鄒亞萍

(貴州省畢節(jié)市第一中學 貴州 畢節(jié) 551700)

1.在數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的合作學習環(huán)境

在初中階段學生正處于身體發(fā)育成長的關鍵時期，所以學生在學習過程中會受到學習環(huán)境因素的影響，教師需要在課堂教學中為學生創(chuàng)設良好的合作學習環(huán)境，讓學生有意識地自主參與到合作學習環(huán)節(jié)中，使得合作學習可以在教學活動中有效展開。在新的數(shù)學課堂教學中，教師應當轉(zhuǎn)變教學思維和教學地位，成為學生在學習過程中的合作者和引導者，在課堂教學過程中達到師生相互平等對話互助互學的教學模式，這樣的課堂教學氛圍，不僅可以拉近師生的關系，也可以為學生營造出一種平等合作的教學氛圍。這樣就可以為設置合作小組，讓學生在學習小組內(nèi)部進行合作互動打下了良好的環(huán)境基礎。需要注意的是教師必須在教學活動中放下教師的“架子”，鼓勵學生展開交流合作，同時教師在學生進行小組合作期間，也需要參與到小組合作中去，進行必要的引導和幫助，關注每一個學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，為學生調(diào)節(jié)合作心理，這樣可以鼓勵后進生，樹立學習信心，參與到小組合作中去。

學生自主參與到合作學習環(huán)節(jié)中，此時課堂教學就由教師一味地傳輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以主動探索探究知識的過程，學生的學習將會更加主動，教師與學生之間、學生與學生之間的合作交流才會更加和諧，在良好的合作學習環(huán)境中就可以逐步建立學生的學習信心，調(diào)動了學生合作學習的積極性。

2.強化學生的數(shù)學語言表達能力

想要讓學生在數(shù)學教學中順利地展開數(shù)學合作學習，就需要加強學生的數(shù)學語言表達能力，數(shù)學語言是一種由數(shù)學符號、數(shù)學術語來表達數(shù)學知識的科學語言，學生在合作學習過程中，數(shù)學語言的使用是必要的基礎元素，只有學生清楚科學地運用數(shù)學語言，將數(shù)學知識和思想正確地表達出來并加以運用，學生才可以真正理解其他小組成員的數(shù)學思維。同時強化學生的數(shù)學語言能力，也可以加強學生對數(shù)學知識的理解和認知，豐富學生的數(shù)學詞匯，逐漸培養(yǎng)學生可以運用更加常規(guī)的文字描述來轉(zhuǎn)化數(shù)學語言，從而將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生更容易理解的學習內(nèi)容。教師在數(shù)學教學中應當引導學生練習數(shù)學條件的表達能力，讓學生可以清楚地表達出自己在數(shù)學解題過程中的思路和解法。教師再對學生的思考方法加以評價和糾正，通過這樣的師生合作教學模式可以修正學生對數(shù)學問題的思考方式，教師也可以通過學生的思考方式來了解學生的實際學習情況，對不同的學生進行有針對性的教學，使學生可以從情感上認知數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，為學生建立正確的數(shù)學邏輯思維。

教師可以定期引導學生梳理所學的數(shù)學知識，簡單地在復習本上寫出單元小結和章節(jié)知識小結，加強學生對所學知識的印象，復習本也會成為學生重要的復習資料，對于疏導學生的學習思路和知識板塊具有較強的促進作用。

3.建立學生互評的學習評價機制

在傳統(tǒng)教學中教師往往以好或者差的評價方式來對學生的學習進行評價，再加上每一個教師需要評價的學生過多，沒有辦法對每一個學生展開科學合理的評價。而教學評價的目的則是引導學生明白自己在學習過程中的優(yōu)點與缺點，所以傳統(tǒng)教學中的教學評價機制已經(jīng)缺失了評價的目標。通過合作學習，每一個學生也會了解其他學生身上的缺點與優(yōu)勢，因此教師可以在教學中建立學生互評的學習評價機制，再加上教師日常教學中的細心觀察，使學生可以更加科學地了解個人在學習過程中的狀態(tài)。引導被評價學生理性看待他人的看法和想法，使學生可以利用他人評價學會自我調(diào)控學習思路和過程，從而促進個人的發(fā)展與提高。

4.基于學生能力分組，開展分層教學

在合作學習模式中教師若是將學生隨意分組，不同層次學生的理解能力、知識儲備以及學習態(tài)度等存在較大的差異性，會影響整個小組的最終學習效果。基于此種情況，數(shù)學教師應當了解學生的整體狀況，結合實際情況將學生分為不同的層次，合理劃分小組成員，讓小組成員在彼此協(xié)作和促進下共同成長。其一，尊重學生的差異性，了解學生之間的差異性以及學生的優(yōu)勢特點，將處于同一層次的學生分為一個小組，并結合小組實際情況布置教學目標，讓每組學生進行深入地交流與討論，解決數(shù)學問題[1]。以“不等式以及不等式組”為例，針對數(shù)學基礎相對較高的學習小組，數(shù)學教師可以適當增加討論難度，讓學生根據(jù)問題繪制不等式組的圖像，并分析不等式組在實際生活中的具體應用;針對數(shù)學基礎相對較差的學習小組，數(shù)學教師應當適當降低討論難度，讓學生了解不等式組的概念以及應用方式，并逐漸提升難度。這樣的教學方式能夠讓學生在學習同一知識點時皆感受到成功的快樂，每一位學生都能夠在屬于自己的小組中積極發(fā)言，拓展思維，吸收更多數(shù)學知識，有效提升小組學生的合作能力以及探究能力。

5.結束語

在初中數(shù)學教學中合作學習對于學生的成長十分重要，教師應當為學生創(chuàng)設良好的合作學習環(huán)境，強化學生數(shù)學語言表達能力，建立學生互評的學習評價機制，為學生未來的學習與發(fā)展打下良好的基礎。