盧惠蘭

(浙江省東陽市第二實驗小學 浙江 東陽 322100)

小學的語文教學是學生重要的學習科目，它有很強的基礎性和人文性，對學生有很重要的啟蒙作用，老師應該培養(yǎng)讓學生主動學習語文。翻轉課堂就是針對學生自主性的設計來將課上和課下的時間都利用起來，突出語文的科學價值，展示學生的主體地位，讓教學效率變得更快更好。

1.小學語文的教學現(xiàn)狀

1.1 教學模式陳舊。老師依舊按照傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，對學生采用灌溉式方法將知識統(tǒng)統(tǒng)教給學生，學生潛意識里就在被動接受不喜歡的知識內(nèi)容。老師在課上的授課內(nèi)容十分精彩，但是通常都是自己講得津津有味，學生只是按部就班的按照老師說的內(nèi)容來學習，絲毫沒有自己的主觀意識和思維意識。老師在課上的主體地位意識強大，不允許學生在課上發(fā)生任何紕漏，只負責認真聽課就好，忽視學生的主體地位。

1.2 教學時間短缺。小學的上課時間都是40分鐘一節(jié)課，除去老師管理紀律和安排課下作業(yè)，就只剩下半個小時來進行授課。學生一天最多能上兩節(jié)語文課，一周的語文課數(shù)量不會超過6節(jié)課。學生一周以內(nèi)在語文知識的學習時間大概就是7、8個小時。在語文教學上，時間本來就短缺，再加上學生在傳統(tǒng)教學模式下不會拿出最好的狀態(tài)去學習，所以語文的教學質量也就沒有提升。

1.3 學生不感興趣。小學語文中，都是一些基礎的知識內(nèi)容。老師一般的教學步驟就是先進行閱讀，勾選不認識的字詞，畫出自然段，標出優(yōu)美句子。長久以來，學生對于這樣的學習方式已經(jīng)厭煩，對語文新知識的學習也就沒有興趣。興趣是能驅動學生學習得到翻倍學習的效果，學生因為沒有興趣，在語文學習上也變得漫不經(jīng)心，學習態(tài)度松懈，語文學習能力下降。

2.小學語文“翻轉課堂”教學模式的探究

2.1 利用翻轉課堂，改變教學模式。翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學模式正是兩種完全不同的模式。在傳統(tǒng)模式下，老師重視的是學生的學習結果，也就是成績的高低，對學生學習的過程和學習方式不太關注。翻轉課堂卻是注重學生的學習方法和過程，保證在學習中提升全方面的素養(yǎng)。翻轉課堂是要求學生在學習上更加具備探究能力，讓學生在學習上更加靈活主動，而且還能增加學生的參與度。現(xiàn)在是一個信息時代，學生靠自己就能掌握豐富的知識，翻轉課堂就是讓學生利用信息技術來自主學習，從而提高學生能參與度。教學模式的改變所帶來的便利是無法估量的，翻轉課堂的加入更是對語文教學產(chǎn)生一大助力。不過這些都需要老師及時改變做出教學模式的改革，及時更新教學方式，利用翻轉課堂的優(yōu)勢徹底放棄傳統(tǒng)教學模式。

2.2 利用翻轉課堂，增加上課時間。學生在傳統(tǒng)教學的影響下，自主學習能力幾乎喪失。在課上跟著老師的步驟來，下課卻不想再看語文書。翻轉課堂就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在課下去學習語文知識。學生可以利用網(wǎng)上的視頻講座、微課包括一些電子書都可以去了解和認識課本內(nèi)容。例如，部編版小學五年級下冊第二單元第5課《草船借箭》，學生就可以通過上網(wǎng)查找相關內(nèi)容?！恫荽杓肥歉鶕?jù)《三國演義》里面的第四十六回的相關內(nèi)容改編的，主要講了一個歷史智謀故事。學生還能根據(jù)《三國演義》去了解到其他三部名著《水滸傳》《紅樓夢》和《西游記》，這樣還能擴展學生的課外知識，讓學生的閱讀更加豐富多彩。學生在課下對課文學習后，在上課時，老師就不用在費時費力的進行講授。老師的任務就是在課上檢查學生所學習的知識是否完整，然后在課上組織學生討論，促進學生之間和老師的交流與互動。

2.3 利用翻轉課堂，培養(yǎng)學生興趣。翻轉課堂這個新教學模式能夠吸引助學生目光，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生不在知識的灌裝者，老師也不再是知識的搬運工。學生的自制力不是很理想，所以在枯燥單一的傳統(tǒng)教學模式上學習興趣并不是很高。翻轉課堂的加入，將語文學習的決定權和主動權交給學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的學習興趣推動學生去提高對語文的學習能力。例如，部編版語文五年級下冊第三單元《遨游漢字王國》。這單元有兩課，都是講述漢字的有趣內(nèi)容。老師就可以讓學生課下去進行漢字的理解，去多了解一些漢字的游戲。老師在課上組織學生進行游戲，就像猜字謎：一大二小、一加一、一人在肉、九號、二八佳人……，有很多這樣的小字謎來讓學生進行搶答。這樣就可以提高學生對語文學習興趣突出學生的主體地位。

3.結束語

總之，語文翻轉課堂的利用是非常有必要的，不僅可以培養(yǎng)學生的自主性還能讓學生提高興趣喜歡語文，更是對學生課外知識的一種有效閱讀。而且翻轉課堂能夠更好地突出學生的主體地位，提高語文教學效率。