王向東，孫 碩，張昌盛

校園足球推廣下學(xué)校體育文化目標(biāo)建設(shè)與路徑研究

王向東，孫 碩，張昌盛

燕山大學(xué)體育學(xué)院，河北 秦皇島，066004。

通過文獻資料法、邏輯分析法、系統(tǒng)法對學(xué)校體育文化和校園足球發(fā)展進行梳理，對學(xué)校體育文化與校園足球推廣價值的辯證關(guān)系進行分析。將社會主義價值觀融入學(xué)校體育文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，明確校園足球推廣下的學(xué)校體育文化的建設(shè)目標(biāo)，探索構(gòu)建符合時代的體育精神文化，在此基礎(chǔ)上加強優(yōu)化資源配置，促進學(xué)校體育制度文化目標(biāo)的建立。并提供建設(shè)學(xué)校高質(zhì)量體育教學(xué)平臺和公共體育服務(wù)平臺的新思路，探索完善校園足球和推廣下的學(xué)校體育文化目標(biāo)建設(shè)與路徑。

校園足球；學(xué)校體育；體育文化；體育教育

青少年體質(zhì)下降和中國足球糟糕現(xiàn)狀催生了校園足球活動。2009年校園足球在全國范圍全面推進。2015年，校園足球項目的指揮棒轉(zhuǎn)交給教育系統(tǒng)，將足球納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系。同年，中共中央明確、國務(wù)院發(fā)布《中國足球改革發(fā)展總體方案》，給中國足球指明了未來的方向，將校園足球上升到國家戰(zhàn)略的高度。在此背景下，對校園足球活動在學(xué)校的推廣以及本身與學(xué)校體育教育文化協(xié)同發(fā)展進行研究，既合實時，又符合課題申報要求。

學(xué)校在明確校園足球改革發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，抓住這一改革契機，通過足球體制結(jié)構(gòu)改革和體育教育改革，研究探索校園足球與學(xué)校體育教育協(xié)同發(fā)展模式，分析校園足球推廣下學(xué)校體育文化目標(biāo)建設(shè)與路徑，對改善學(xué)校體育文化環(huán)境，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有實際意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康服務(wù)和學(xué)校體育部門規(guī)范校園足球的發(fā)展具有參考價值。

1 學(xué)校體育文化與校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校體育文化教育現(xiàn)狀

國內(nèi)外對學(xué)校體育的重視程度不同而導(dǎo)致的學(xué)校體育文化氛圍不同。在日本，足球比賽繁多，且足協(xié)對青少年制定了一系列較為完善的教學(xué)大綱，學(xué)校教練員都是按照該教學(xué)大綱進行完備和嚴(yán)格的教學(xué)和訓(xùn)練，使得足球技能扎實且傳授廣泛，擁有良好的社會環(huán)境。在德國，不同年齡階段的學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參加體育運動，在校學(xué)生可以再參加學(xué)校組織的體育課的其他時間參與其他體育活動的訓(xùn)練，從而增加自身的綜合素質(zhì)，鍛煉意志品格。

在中國，學(xué)生主要以考學(xué)為主，體育教育作為副科在學(xué)科中受重視程度不高。在最近提出的中高考改革中，體育的地位雖有提升，但學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的仍是以考學(xué)為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育更是重視集體榮譽價值，忽視個人身心價值，沒有以人為本，從人的身心和諧，個性特征與個性需求出發(fā)，對體育文化教育價值的理解和操作簡單化[1]。我國學(xué)校體育文化對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的承接力不夠，沒有更好地將西方的學(xué)校體育文化進行融合，缺乏創(chuàng)新、文化自覺不足等問題[2]。其次，國家政策和財政對學(xué)校體育教育支持不足，導(dǎo)致學(xué)校體育文化建設(shè)缺乏人力、財力、物力等資源，進而拖累了學(xué)校體育文化發(fā)展。

1.2 校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

自2015年后，足球運動在學(xué)校中逐漸普及，校園足球項目得到了前所未有的發(fā)展，但推廣校園足球，如何實現(xiàn)其價值是難點。（1）首先，部分家長、老師等人群對校園足球活動的開展存在的錯誤認(rèn)知，不想因參與足球活動而影響孩子們的學(xué)業(yè)成績，從而造成學(xué)生有球踢卻不敢踢、有興趣卻不能踢的局面；（2）小學(xué)、初中、高中和大學(xué)各個年齡階段的學(xué)生對足球的了解和掌握情況不一[3]。隨著時代的變化，學(xué)生接受著不同時代的體育教育，例如，現(xiàn)在的一部分小學(xué)生開始參加足球訓(xùn)練，初中生很少參加足球活動，高中或大學(xué)階段的學(xué)生極少或幾乎不參與足球運動。會踢足球的學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)年齡斷層，從而導(dǎo)致不同階段的差距越來越大，在校園足球開展以后才使得足球運動在學(xué)生群體中得到發(fā)展。然后，各個層級或階段的學(xué)校相關(guān)足球的基礎(chǔ)設(shè)施和場地設(shè)施不健全，有的學(xué)校甚至無場地或在泥土地中踢球?，F(xiàn)階段，有關(guān)足球的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)體系在不斷完善，校園足球的發(fā)展勢頭良好，已進入快速建設(shè)階段[4]；（3）最后在足球的課堂訓(xùn)練與課余訓(xùn)練上，涌現(xiàn)出大批的足球教師和教練員，在課堂上采取能夠調(diào)動學(xué)生積極性、尊重學(xué)生個性為主的教學(xué)方式，使得校園足球的開展如火如荼，但在偏遠(yuǎn)山區(qū)或經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的地區(qū)，仍存在形式上的教學(xué)，以足球操為范例可知這些地區(qū)的教師或教練員對校園足球的理解出現(xiàn)偏差，流于形式[5]。

1.3 校園足球推廣下學(xué)校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

在國家足球戰(zhàn)略指導(dǎo)下，足球尤其是業(yè)余足球正在向著大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。從商業(yè)的角度來看，這樣的趨勢就引出一個足球的商業(yè)新價值，這種價值會帶動國家或社會的經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)出國家和社會的公共利益。同時足球的健康持續(xù)發(fā)展，離不開學(xué)校提供的人才培養(yǎng)和教育環(huán)境。所以學(xué)校教育因其肩負(fù)的社會責(zé)任，有義務(wù)通過自身教育資源投入，以足球為先導(dǎo)，推動學(xué)校體育發(fā)展，完善學(xué)校體育教育思想和價值體系。

我國的基本國情和體育生存的社會條件已發(fā)生根本變化，學(xué)校體育應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，擺脫受傳統(tǒng)思想影響的不合時宜的體育思想文化和制度，尤其擺脫對傳統(tǒng)學(xué)校體育管理體制和機制的束縛。學(xué)校體育教育特別是校園足球運動，要合乎人的發(fā)展，要賦予它們時代的新方向。這些都要求把學(xué)校體育和校園足球運行的結(jié)構(gòu)體系，分析理順教育和體育之間的關(guān)系。

國家相關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識到公共體育服務(wù)缺失等問題，并提出“重構(gòu)而非修補體育改革發(fā)展模式”等建議[6]。校園足球是體育的組成部分，應(yīng)將校園足球納入公共體育服務(wù)體系之中。各級各類學(xué)校的公共體育服務(wù)工作應(yīng)為學(xué)生提供便捷高效、優(yōu)質(zhì)省時的體育健康服務(wù)。以學(xué)校校園文化為基礎(chǔ)，重構(gòu)學(xué)校體育教育發(fā)展模式，進一步強化和完善以“生活化”為主要特征的學(xué)校體育文化建設(shè)工程，使學(xué)校體育教育改革逐步向深層次發(fā)展。推廣校園足球是學(xué)校借助足球項目，為實現(xiàn)學(xué)校體育的教育價值，讓校園足球有序開展，有利于學(xué)校體育文化發(fā)展。

2 學(xué)校體育文化開展與校園足球推廣的困境及產(chǎn)生原因

2.1 學(xué)校體育的社會化特征缺失對體育文化開展的影響

學(xué)校體育的社會化特征符合快速發(fā)展的時代背景，滿足學(xué)生和家長的社會需求，適應(yīng)社會的發(fā)展，或是將學(xué)校體育文化的某一主流鑲嵌在社會文化中，讓大眾或?qū)W生認(rèn)可，能更好的有助于學(xué)生自身發(fā)展，更好地與社會進行交流和溝通的過程。不同的時代也造就了不同學(xué)校體育文化。改革開放后，我國的體育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但發(fā)展同時也出現(xiàn)了一些社會問題，這些社會問題反映了學(xué)校體育的社會化缺失，所謂的學(xué)校體育社會化問題缺失，就是說學(xué)校體育文化在它自己的特殊模式發(fā)展下，不能很好的融入或鑲嵌到社會文化中，找尋不到學(xué)校體育文化與社會文化上的結(jié)合點，使得學(xué)校體育文化不能很好地與社會融合，如學(xué)校體育教育對于終身體育的影響力不大，家長、教師等人群受應(yīng)試教育體制的影響對學(xué)校體育文化的認(rèn)知存在偏差。綜上所述，社會化特征的缺失是當(dāng)代學(xué)校體育面臨的主要問題，缺乏社會化是導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)校體育問題的根本原因[7]。

一般來講，帶有社會化的學(xué)校體育文化除了學(xué)校體育本身對學(xué)生的身體教育和運動技能的傳授以及促進個性的完善外，最主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)社會角色和社會價值觀念的形成。從社會學(xué)角度看，學(xué)校體育文化與社會文化的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互促進的，將時代賦予的先進學(xué)校體育文化帶入社會，尤其是理念上和制度上等方面的文化傳播給大眾，促進社會的進步。例如大學(xué)生在社會上參加體育鍛煉和競賽的過程中不僅能應(yīng)用上大學(xué)所學(xué)的文化知識；還能更好地運用上社會化信息，在鍛煉和競賽的同時適應(yīng)了社會角色。由此可知，學(xué)校體育社會化特征影響體育文化的發(fā)展，對人的成長和發(fā)展有極大影響。

2.2 學(xué)校體育文化氛圍和價值觀教育缺失對體育文化開展的影響

學(xué)校體育文化氛圍缺失大體表現(xiàn)在為體育意識淡薄和教育途徑上。在我國古代“重文輕武”等傳統(tǒng)思想影響了現(xiàn)代體育文化的價值訴求，教師、家長往往在一定程度上受傳統(tǒng)固有思想的影響，不注重體育培育身心健康和教育實踐的作用，認(rèn)為只有通過學(xué)習(xí)才能有更廣闊的發(fā)展空間，如（1）中小學(xué)體育課雖多但大多數(shù)被主流課程所占用，高中由于課業(yè)壓力減少體育實踐課，學(xué)校的這些做法使得學(xué)生、家長并不注重體育課的功能，從而導(dǎo)致體育意識淡??；（2）學(xué)生進入大學(xué)校園后，學(xué)校體育教學(xué)又開始注重學(xué)生技能的習(xí)得或鼓勵學(xué)生去參加體育運動，忽略了學(xué)生相關(guān)體育理論知識的獲得，但體育是一門學(xué)科，需要理論的相對補充，反哺于實踐[8]。

這種在教育途徑上出現(xiàn)的偏差阻礙著學(xué)生對體育文化的深一步了解，影響著體育文化的開展。另外，學(xué)校體育價值觀的缺失表現(xiàn)在（1）教師、學(xué)生在體育自覺性的缺失上。在我國的應(yīng)試教育體制下，大部分教師、家長只注重學(xué)生的課業(yè)成績，久而久之形成了應(yīng)試教育的慣性教學(xué)，從而使得當(dāng)前的體育教育價值出現(xiàn)了偏離；（2）由于長期缺乏良好的體育意識，在進入大學(xué)階段后，學(xué)校雖注重技能的獲得，但在忽略體育理論知識及素養(yǎng)學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生的體育自覺性變差。例如，大學(xué)生在觀看比賽時可能因體育意識薄弱出現(xiàn)情緒激動等情節(jié)惡劣不良觀看行為。這就表明學(xué)校體育價值觀的缺失會對學(xué)生個人、對社會產(chǎn)生不良的影響，不利于體育文化發(fā)揮育人、育心等體育功能。

2.3 足球的社會化屬性和教育價值的缺失對校園足球推廣的影響

“社會化”是一個內(nèi)涵豐富的概念：一方面它含有“市場化”的因素；另一方面它又包含了社會因素[9]。足球的社會化的內(nèi)涵，（1）首先足球是一項全社會共同參與的整體運動，足球運動的開展需要大量的人力、物力、財力資源，是隊員之間相互配合的行為，具有“市場化”因素；（2）足球運動需要遵守一定規(guī)則，且參與人數(shù)多，位置分工明確，場上場下交流頻繁，充滿各種復(fù)雜的人、事關(guān)系，具有真實社會與社會化屬性的所有因素。足球運動隨時代發(fā)展至今，我們可以看到賽場上隊員與隊員之間的高度分工、高度合作、高度依存的特征，充分體現(xiàn)學(xué)生與足球這個小社會的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一適應(yīng)了每個學(xué)生的需要，也得到了其他學(xué)生的相互支持，培養(yǎng)了其團隊作戰(zhàn)；（3）從管理層面上講，足球運動在消耗大量的人力、財力、物力資源背后，蘊含著有序的管理制度和強大的精神凝聚力，是對人身體和意志的雙重考驗。從思想層面講，足球的教育價值不僅體現(xiàn)在簡單促進德、智、體，尤其體這一單一因素發(fā)展方面，還應(yīng)注重人的綜合素質(zhì)發(fā)展。足球運動是強對抗性且具有一定危險的運動。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生均為家庭中的獨生子女，長期受家人的照顧而缺乏個人獨立意識，以至于在體育鍛煉中無法堅持或刻意逃避鍛煉。使得人們忽視了足球運動是教學(xué)手段，是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目的的教學(xué)活動，從而導(dǎo)致足球教育價值在教學(xué)上的缺失，阻礙了校園足球的發(fā)展和推廣[10]。

3 學(xué)校體育文化目標(biāo)建設(shè)路徑分析

3.1 社會主義價值觀與學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想的契合促進體育精神文化目標(biāo)建設(shè)

學(xué)校體育文化是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和精神面貌的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生文化素質(zhì)和體育素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。體育教育的價值，不僅體現(xiàn)在促進德、智、體，“體”這一因素方面，更重要的是在培養(yǎng)“整體人”方面，具有符合時代需要以及自身需要的教育價值和作用。足球絕不僅僅是一項體育運動，也是教育的一部分，有其獨特的價值。（1）首先，明確學(xué)校體育教育健康服務(wù)目標(biāo)，建立體育健康生活服務(wù)思想體系[11]；（2）學(xué)校體育教育思想是落實素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，將社會主義核心價值觀融入學(xué)校體育教育思想，富強、民主、文明、和諧代表國家層面的價值目標(biāo)，體現(xiàn)的體育教育思想是，改善學(xué)校體育文化環(huán)境，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培育學(xué)生的體育鍛煉能力和終身體育意識，其構(gòu)建的是學(xué)校體育教育教學(xué)目標(biāo)；自由、平等、公正、法治代表的是社會層面的價值取向，體現(xiàn)的體育教育思想是，提高體育人文素養(yǎng)方面，提高自身的責(zé)任感，形成規(guī)范和諧的生活方式，構(gòu)建的是社會適應(yīng)的學(xué)校體育教育目標(biāo)；愛國、敬業(yè)、誠信、友善體現(xiàn)的是個人層面的價值準(zhǔn)則，體現(xiàn)在體育教育思想是，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和技能素質(zhì)方面，發(fā)揚體育的集體主義精神，表現(xiàn)出良好的團結(jié)協(xié)作能力和交往能力，其構(gòu)建的是學(xué)校體育教育的思想目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化資源配置加強學(xué)校體育教育管理水平和課程內(nèi)涵建設(shè)促進學(xué)校體育制度文化目標(biāo)建設(shè)

教育和體育兩個系統(tǒng)圍繞學(xué)校體育活動的發(fā)展，還存在諸多目標(biāo)評價、責(zé)權(quán)利益等方面矛盾分歧和認(rèn)識理解、方式方法等方面諸多問題。為促進學(xué)校體育制度文化目標(biāo)的建設(shè)，政府需對學(xué)校體育活動進行指導(dǎo)和監(jiān)督，引導(dǎo)及教育和體育兩個部門和諧高效的開展，鼓勵相關(guān)單位和人員資源互通，利益共享密切合作，對機制運行開展深入探索[9]。在社會主義核心價值觀和學(xué)校體育教育思想的指導(dǎo)下，搭建學(xué)校體育教育管理平臺。構(gòu)建體育健康課程管理體系，將體育課堂和課外體育活動相結(jié)合。建立高效的課程內(nèi)容體系，深挖課程的體育價值內(nèi)涵，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目的使之適應(yīng)不同階段的學(xué)生，并使用多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣愛好，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛體育、勤鍛煉的生活習(xí)慣。完善校園足球發(fā)展模式，從快樂教育、終身體育、自我發(fā)展的三維角度，確立健康的足球發(fā)展理念，讓學(xué)生掌握足球的基本技能，深度挖掘足球相關(guān)的資源，形成優(yōu)化的體育資源配置，研究設(shè)計校園足球運行的結(jié)構(gòu)體系和校園足球管理體制新結(jié)構(gòu)，分析理順足球競賽和文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，搭建學(xué)校合理的體育文化平臺。

3.3 “生活化”為主要特征的體育教育促進學(xué)校體育文化教育平臺建設(shè)

足球絕不僅僅是一項體育運動，足球本身就是教育的一部分。希望用足球項目帶頭，在高校里形成一種好運動、愛鍛煉的學(xué)習(xí)生活，用帶有“生活化”為主要特征的體育教育促進校園體育文化教育建設(shè)。

（1）是高質(zhì)量教學(xué)平臺建設(shè)，如圖1。高質(zhì)量的體育教學(xué)包括：學(xué)習(xí)的機會、有意義的內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法在學(xué)習(xí)機會上，我國的學(xué)校體育教育特別是足球方面的教育，領(lǐng)導(dǎo)者要多多創(chuàng)建或開展與足球有關(guān)的活動[12]。有意義的教學(xué)內(nèi)容是指在培養(yǎng)和提高相關(guān)足球技能的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)上將教學(xué)課程分為理論教學(xué)系統(tǒng)、實踐性教學(xué)系統(tǒng)和輔導(dǎo)性監(jiān)督系統(tǒng)。理論教學(xué)系統(tǒng)包括慕課（MOOC）、各種開放性精品課程、各種互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)視頻以及有關(guān)足球教學(xué)的各種應(yīng)用等形成的以開放性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過在線上搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一種自由性、豐富性、互動性以及監(jiān)測性的教學(xué)系統(tǒng)[11]。實踐性教學(xué)系統(tǒng)分為智能化的教學(xué)系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實（VR）教學(xué)系統(tǒng)。輔導(dǎo)性監(jiān)督系統(tǒng)是進行課后輔導(dǎo)教學(xué)、足球教學(xué)效果評價和課后作業(yè)監(jiān)測的一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上線下結(jié)合的監(jiān)測系統(tǒng)。主要以微信、QQ等交互性的網(wǎng)絡(luò)平臺或具有互動性、監(jiān)測性的相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件來對學(xué)生進行課后監(jiān)測，通過該系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況以及進行交流、溝通的，提高課堂教學(xué)管理效率和課后教學(xué)效果為目標(biāo)的平臺或應(yīng)用軟件的系統(tǒng)。

圖1 高質(zhì)量教學(xué)平臺建設(shè)

（2）是建立靈活開放的公共服務(wù)平臺，如圖2。在保障高質(zhì)量、“生活化”的體育教育基礎(chǔ)上，健全和完善學(xué)校公共體育服務(wù)的管理體系。在理念上，要健康快樂學(xué)習(xí)，要落實以全體學(xué)生為中心的發(fā)展思想，落實服務(wù)全體學(xué)生的需要。在功能上，不僅要提高便捷高效的服務(wù)，還要整合社會上各種體育協(xié)會、體育社團力量，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^某種市場行為，形成一定的網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，以提供公共體育服務(wù)，包括教學(xué)助手、賽事平臺、教學(xué)新聞和醫(yī)療健康等為主要服務(wù)的內(nèi)容。在運行機制上，要保證該平臺與學(xué)校教育部門和相關(guān)體育部門有一定的互動。在信息化上，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)給予技術(shù)支持，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式健身、共享式學(xué)習(xí)、網(wǎng)上運動競賽平臺。

圖2 公共體育平臺建設(shè)

4 結(jié)束語

學(xué)校文化包含學(xué)校體育文化，校園足球是學(xué)校體育文化的重要組成部分，校園足球的推廣直接影響到學(xué)校體育文化的建設(shè)，直接影響到學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動的開展，也直接影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)校體育文化目標(biāo)建設(shè)的重要。本文對校園足球推廣下的學(xué)校體育文化目標(biāo)建設(shè)進行分析，將社會主義價值觀與學(xué)校體育教育思想相融合，在構(gòu)建符合時代的學(xué)校體育文化理念的基礎(chǔ)上，優(yōu)化資源配置加強學(xué)校體育教育管理水平和課程內(nèi)涵建設(shè)，并提出以“生活化”為主要特征的體育教育平臺，在精神、制度和物質(zhì)三方面得出學(xué)校體育文化目標(biāo)建設(shè)的實施路徑，提高學(xué)校體育文化水平，讓體育事業(yè)在社會上大放光彩。

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Research on the Construction and Path of School Sports Cultural Objectives under the Promotion of Campus Football

WANG Xiangdong, SUN Shuo, ZHANG Changsheng

Yanshan University, Qinhuangdao Hebei, 066004, China.

Campus football promotion has brought new development points and focus to the construction of school sports culture. By using the methods of documentation, logical analysis and system analysis, this paper sorts out the realistic predicament of the construction of school sports culture, analyses the dialectical relationship between school sports culture and the value of campus football promotion, and then clarifies the construction goal of school sports culture under the promotion of campus football, so as to conform to the construction. The development of the times provides ideas for the construction of learning sports culture. The research holds that: 1) the integration of socialist values and school physical education guiding ideology promotes the construction of sports spiritual and cultural objectives. 2) Optimizing the allocation of resources, strengthening the management level of school physical education and the construction of curriculum connotation, and promoting the construction of cultural objectives of school physical education system. 3) Establish a physical education platform characterized by "living" to promote the construction of school sports culture education platform.

Campus football; School sports; Sports culture; Sports education

G807.4

A

1007―6891（2020）01―0112―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.01.25

2019-07-24

2019-08-06

2015河北省教育廳科學(xué)研究計劃項目河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點項目。項目批準(zhǔn)號：SD151049。