文/樂昌市明珠實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄧海燕

現(xiàn)在的孩子都是在蜜罐里長(zhǎng)大的，長(zhǎng)輩們給與了孩子太多的愛。突然有一天我們發(fā)現(xiàn)，在愛的包圍下，孩子們?cè)絹?lái)越以自我為中心，不懂得與人分享。特別是心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的孩子來(lái)說，分享對(duì)于他們不是一件簡(jiǎn)單而容易的事情。家庭的養(yǎng)育環(huán)境和社會(huì)因素，導(dǎo)致部分孩子分享意識(shí)不強(qiáng)，分享行為缺乏。孩子良好的分享行為不是自然形成的，要想讓分享成為孩子自覺主動(dòng)的行為，成人必須在日常生活中對(duì)孩子加以引導(dǎo)。

可有些家長(zhǎng)礙于面子常常會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子分享，這是對(duì)孩子的分享引導(dǎo)走進(jìn)了誤區(qū)，家長(zhǎng)擔(dān)心不要求孩子分享不但讓孩子成為了一個(gè)“自私”的孩子，家長(zhǎng)也會(huì)被認(rèn)為是自私的，是沒有教導(dǎo)的行為。因此會(huì)態(tài)度堅(jiān)決地要求自己的孩子進(jìn)行分享。強(qiáng)迫分享往往發(fā)生在希望分享的孩子哭鬧的時(shí)候，這些孩子認(rèn)為哭鬧就能獲得想要的。這樣也容易讓孩子錯(cuò)誤地覺得，不尊重別人的物權(quán)是可以的。

我們不難看到，很多家長(zhǎng)帶孩子在戶外玩，孩子們因爭(zhēng)搶玩具導(dǎo)致哭聲一片，想玩的小朋友沒有得到對(duì)方玩具分享便哭鬧或是動(dòng)手爭(zhēng)搶，這時(shí)候家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子提出強(qiáng)迫分享，而孩子有自己的物權(quán)意識(shí)，是不會(huì)輕易妥協(xié)的，如果是進(jìn)入叛逆期的孩子更不愿意分享，我們?cè)绞菑?qiáng)迫孩子分享反而會(huì)造成物極必反，給孩子一個(gè)不良好的心理情緒。

所以，雙方的家長(zhǎng)要明確在這種情境下，我們?cè)撛趺匆龑?dǎo)我們的孩子去理解別人的感受。比如，我們要引導(dǎo)孩子，幫孩子分清“你的物品，我的物品”，家長(zhǎng)要幫助孩子明白什么是你的物品，什么是他人的物品，并且尊重他們對(duì)這些物品的所有權(quán)，允許他們有自己的物品并且能夠?qū)ψ约旱奈锲分渥鲋鳌Ｖ挥羞@樣，孩子才能逐步明白什么是主動(dòng)的分享。我們家長(zhǎng)不能強(qiáng)行讓孩子們分享，而是讓他們自己決定。如果他們自己決定不分享，那就要尊重他們。

同樣的道理，別人的物品，因?yàn)樗袡?quán)是別人的，不能隨便拿，需要得到別人的允許。想玩別人的玩具時(shí)都要征求意見：“我可以玩嗎，我們可以一起玩嗎？”

我們家長(zhǎng)在帶孩子到戶外去玩的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以跟孩子提前溝通好，帶出門的玩具是愿意跟小朋友一起玩的，不愿分享的玩具，則放在家里不要帶出去，這樣也可以避免強(qiáng)迫孩子分享。同時(shí)我們可以用快樂的情緒真實(shí)地和孩子分享，對(duì)孩子每一次小小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，從而在一定程度上強(qiáng)化孩子的分享行為，讓孩子慢慢習(xí)慣并樂意分享。

總之，家長(zhǎng)要知道，強(qiáng)行“分享”后，讓孩子更難分享！家長(zhǎng)不知道的是強(qiáng)迫分享一定程度上造成了孩子患得患失，極其缺乏安全感。將孩子玩具強(qiáng)行“分享”的父母，只會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏安全感。以至于每當(dāng)父母再次提起“分享”二字，都會(huì)讓孩子誤認(rèn)為會(huì)失去什么，而拒絕分享。

分享需要以對(duì)孩子充分的尊重為基礎(chǔ)，用合適的方法引導(dǎo)，告訴孩子們?cè)敢夥窒硎呛玫男袨楸憩F(xiàn)，但不愿意分享也是被允許的。孩子的玩具或物品，他有權(quán)利選擇“分享”與否，家長(zhǎng)不能強(qiáng)迫孩子做選擇。如孩子們特別心愛的玩具或有著特殊意義的禮物，均是允許不分享的。家長(zhǎng)需要尊重孩子的物權(quán)。

分享是一種親社會(huì)行為，它與人的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是相關(guān)的。主動(dòng)分享，反映出一個(gè)孩子能夠理解、體諒別人的心情，也愿意給別人帶去快樂，或者能夠通過觀察、思考、權(quán)衡，最終作出決定去解決在社交中遇到的一些難題。這些都必須建立在父母尊重孩子獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，并允許孩子發(fā)表自己的看法，最終能夠作出親社會(huì)的選擇。

同時(shí)，幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過程中形成的。一個(gè)人如果能自主自愿地與人分享并以此為樂，那么可以說真正具有了分享行為。如果一個(gè)人僅僅把分享當(dāng)成換取別人報(bào)答或取悅別人的手段，那么這種分享便是一種“虛分享”，我們要培養(yǎng)的是孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享，而這種分享必須從豐富孩子的情感體驗(yàn)入手。即讓孩子從他人角度出發(fā)體驗(yàn)他人情緒、情感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)分享快樂。

所以，尊重孩子的物權(quán)是培養(yǎng)孩子分享行為的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子分享行為這件事上，不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)，需要耐心引導(dǎo)。只有父母真正理解了分享的含義，才能正確引導(dǎo)孩子。