文/汕頭市潮陽黃圖盛中學(xué) 劉文源

班主任對學(xué)生的教育實施，主要是通過班級教育系統(tǒng)進(jìn)行的。如何進(jìn)行班級建設(shè)，保證班級教育各子系統(tǒng)的有效運(yùn)作，充分發(fā)揮其教育功能，是班主任專業(yè)化的主要內(nèi)容。面對一個日益多元化的社會，教育應(yīng)使每一個學(xué)生具備豐富的發(fā)展可能性。一個積極向上、充滿凝聚力的優(yōu)良班集體，會對生活中的每個學(xué)生都產(chǎn)生感召力，取得事半功倍的教育效果。因此，班主任工作的一個重要內(nèi)容，就是為學(xué)生營造一個優(yōu)良的成長氛圍，讓環(huán)境、制度、人性關(guān)懷發(fā)出育人的馨香。作為班主任，只有建立優(yōu)良的班集體，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生成長的樂園，才能促進(jìn)每一個學(xué)生的健康成長。

一、確立班級奮斗目標(biāo)，點燃學(xué)生心中的希望

班級奮斗目標(biāo)是集體的導(dǎo)向。優(yōu)秀的班主任善于調(diào)動學(xué)生的積極性，善于組織學(xué)生討論，針對班級實際，制定出班級近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)必須始終定位在學(xué)生的發(fā)展上，有針對性地體現(xiàn)班級特色、體現(xiàn)發(fā)展性要求，讓每一個學(xué)生都參與全過程，點燃每一個學(xué)生心中的希望。

在多年的班主任實踐中，我深切體會到班級奮斗目標(biāo)的力量。我曾經(jīng)擔(dān)任高三(5)班的班主任。60個學(xué)生表面上安靜平和，但內(nèi)心冷漠，對班級不認(rèn)同，覺得這個班級不優(yōu)秀，成績也比不上其他班級，大多數(shù)學(xué)生信心不足。我分析認(rèn)為，同學(xué)們只認(rèn)識少數(shù)的原班同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)之間缺乏了解，幾次考試的成績和同學(xué)們的私下猜測就引導(dǎo)了輿論的方向，使大家對班級喪失了信心。沒有班級驕傲，沒有凝聚人心的班級榜樣，沒有班級的希望，怎么建立優(yōu)良班集體呢？我進(jìn)行了一次“理想對話”的調(diào)查。在一次家長和學(xué)生會上，我將調(diào)查結(jié)果公諸于眾：班上75%的同學(xué)志愿都在汕頭大學(xué)以上，有10%的學(xué)生的志愿為華南理工大學(xué)這所全國重點大學(xué)。大家大為震驚，大受感動，每一個學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)原來都是想要有一番作為的，都是充滿希望的。于是我因勢利導(dǎo)，利用賞識、激勵等方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在熱情，提升了班級的凝聚力，一個積極向上、朝氣蓬勃的班集體在我的一番苦心中悄然形成。在當(dāng)年的高考中，這個班級3人考上了華南理工大學(xué)，20人進(jìn)入了汕頭大學(xué)等重點大學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)優(yōu)良行為習(xí)慣

自我教育是指將自己作為德育對象，有目的地培養(yǎng)自己的優(yōu)良品德，克服不良思想品德。班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，在各項活動中，讓學(xué)生實行自治、自理，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識；其次要引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自身的長處和短處，更好地培養(yǎng)主體意識。同時，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生深化體驗。只有學(xué)生的親身體驗，才是真正意義上的獲得。學(xué)生的體驗勝過教師千萬句說教。如：引導(dǎo)學(xué)生為自己制定近期目標(biāo)，或改掉亂丟紙屑的壞習(xí)慣，或作業(yè)不按時完成等，可以采用評比、激勵、監(jiān)督等形式鼓勵學(xué)生通過努力，實現(xiàn)目標(biāo)。

班主任在引導(dǎo)學(xué)生自我教育的過程中，還要努力創(chuàng)建優(yōu)秀的班級文化，要注重從身邊的一些小事入手。班級文化是一種無聲的教育，潤物細(xì)無聲。在我所在班級，“聚寶盆”文化屆屆相傳，所謂“聚寶盆”，其實只不過是教室角落里的一個紙箱而已，她像一個長者，無聲號召大家把平時見到的飲料瓶等可回收垃圾隨手撿起放進(jìn)紙箱，滿了就賣給廢品收購站，利用這些錢來買圖書、棋類等。“聚寶盆”不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且引導(dǎo)了學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的節(jié)儉衛(wèi)生習(xí)慣。

三、設(shè)計主題教育活動，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長

作為班主任，應(yīng)該是一個“播種陽光的人”，用關(guān)心、信任、尊重和理解，把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。班主任在工作實踐中，要精心設(shè)計系列化的主題教育活動，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。

當(dāng)前，在家長一味的呵護(hù)和溺愛中成長起來的孩子，大多數(shù)缺乏責(zé)任意識，對自己沒有責(zé)任，得過且過；對家庭沒有責(zé)任，一味索取；對他人、集體乃至社會都沒有責(zé)任，怨天尤人，不愿奉獻(xiàn)。針對學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)實，班主任要將“責(zé)任教育”確立為德育工作的核心與主線，把社會主義核心價值觀和學(xué)生的日常行為結(jié)合起來，立足班級，有計劃，有組織地開展“我的責(zé)任”主題教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，讓責(zé)任感在學(xué)生的體驗中生成。

總之，班主任在日常的教育管理中，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立一個溫馨、朝氣蓬勃、充滿凝聚力的優(yōu)良班集體，努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生成長的樂園，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。