肖秀嬋，秦 淼，李強林，周 箏，趙二勞

（1.成都工業(yè)學(xué)院，建筑與環(huán)境工程學(xué)院，四川 成都 611730；2.忻州師范學(xué)院化學(xué)系，山西 忻州 034000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，以及與大學(xué)課堂的融合，對高等院校大學(xué)課堂帶來了前所未有的變革，催生了雨課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新型教育理念、教學(xué)資源、教學(xué)方式[1]，給高等院校課堂教學(xué)改革帶來了難得機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。如何抓住機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)，進行課堂教學(xué)的有效改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標，是每一名高校教育工作者和教師必須面臨的時代熱點問題。本文結(jié)合《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)實踐，在對互聯(lián)網(wǎng)時代《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)分析的基礎(chǔ)上，提出了要更新《大學(xué)化學(xué)》課教師教學(xué)理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強教學(xué)資源整合等具體對策。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國，首次由易觀國際董事長于揚于2012年第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上提出。2013年11月馬化騰在眾安保險開業(yè)儀式上的發(fā)言中提到：“互聯(lián)網(wǎng)加一個傳統(tǒng)行業(yè)，意味著什么？其實是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環(huán)境，是對這個行業(yè)的提升[2]”。2015年全國兩會上，馬化騰提交的一份議案中，呼吁將“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略。同年3月，李克強總理在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，7月，國務(wù)院正式頒布的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+行動的指導(dǎo)意見”》明確指出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升、組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[3]”。此后，人們不斷的研究和實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的浪潮，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種國家戰(zhàn)略，成為一種引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新常態(tài)，我國進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)改革的機遇

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量《大學(xué)化學(xué)》的知識信息，豐富的視頻素材和生動的案例，將《大學(xué)化學(xué)》課本中枯燥、抽象的知識或技能的文字表達，以直觀、具體、形象的圖片、ppt、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，為《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)提供了多姿多彩、風(fēng)采各異的知識信息資源。通過網(wǎng)絡(luò)足不出戶，教師就可以篩選相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源和參考資料，進行《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)設(shè)計；學(xué)生可以根據(jù)需要，自主選擇學(xué)習(xí)各種《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)資源知識，而不囿于課本知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，為學(xué)生《大學(xué)化學(xué)》知識與技能的拓展提供了資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”從教學(xué)內(nèi)容上為《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)改革提供了良好的機遇。

2.2 教學(xué)方式方面

首先，“互聯(lián)網(wǎng)＋”為交流與溝通提供了更加便利和快捷條件，互聯(lián)網(wǎng)上豐富優(yōu)秀的《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)視頻資源、不但可開闊教師視野，提升教師自身業(yè)務(wù)能力水平，而且可供教師開展慕課、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)，創(chuàng)新《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)方法。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”無處不在的移動網(wǎng)絡(luò)、智能終端和微信公眾平臺等，打破了時空限制，可為學(xué)生方便及時、隨時隨地、利用碎片化時間，以及反復(fù)學(xué)習(xí)提供條件，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，力助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)＋”提供的大數(shù)據(jù)技術(shù)、課程教學(xué)數(shù)據(jù)化、智能化平臺等，有利于教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進行個性化教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)進程和方法，有利于教師教學(xué)方法的不斷完善[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”從教學(xué)方式上為《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)改革提供了難得的機遇。

2.3 教學(xué)管理方面

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代通過網(wǎng)絡(luò)和移動終端就能實現(xiàn)教和學(xué)，使高等院?！洞髮W(xué)化學(xué)》跨區(qū)域教學(xué)成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”改變了教育的開放性，改變了教育的透明性，改變了教育資源共享性，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的流動性，縮短了教育水平的差距，促進了教育的公平性[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”與教學(xué)管理的高度融合，為教學(xué)資源的優(yōu)化配置提供了可能，為教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果管理向教學(xué)過程管理轉(zhuǎn)變，為教學(xué)效果評價考核方式由傳統(tǒng)的粗放性結(jié)果評價方式向精細化過程評價方式轉(zhuǎn)變，為教學(xué)管理水平和效果的提高，提供了條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”從教學(xué)管理上為《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)改革提供了可貴的機遇。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 教學(xué)內(nèi)容方面

傳統(tǒng)《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)，學(xué)生對知識獲取形式上主要依靠課堂，本質(zhì)上主要依靠教師和教材。課堂是教學(xué)的主陣地，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生獲得知識受時間、空間和主體限制。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，《大學(xué)化學(xué)》既有教材知識，又有互聯(lián)網(wǎng)上無限拓展的海量知識，為學(xué)生們提供了豐富學(xué)習(xí)資源，可拓展學(xué)生知識面?；ヂ?lián)網(wǎng)將《大學(xué)化學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容在時間空間上進行了無限延展，讓知識獲取變得十分便捷。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地搜索感興趣的問題及答案，可以突破時空限制選擇國內(nèi)外頂級教師的優(yōu)秀課程[1]。然而互聯(lián)網(wǎng)對《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的影響是復(fù)雜的，《大學(xué)化學(xué)》教材知識與互聯(lián)網(wǎng)知識錯綜復(fù)雜地交織，如何從海量信息中篩選出適合《大學(xué)化學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容的資料，如何將互聯(lián)網(wǎng)知識與教材內(nèi)容有機融合，以實現(xiàn)《大學(xué)化學(xué)》課程的有效教學(xué)，達成《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)目標，是對《大學(xué)化學(xué)》任課教師的一大挑戰(zhàn)。

3.2 教學(xué)方式方面

教學(xué)方式涉及的核心問題是如何促成教師教與學(xué)生學(xué)的有機融合，使得教師和學(xué)生各司其職，又相互配合，讓知識和信息在教學(xué)系統(tǒng)中高效運轉(zhuǎn)，提高《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)《大學(xué)化學(xué)》設(shè)課的人才培養(yǎng)的目標[1]。傳統(tǒng)意義上的《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)，是局限于特定時間、特定場所的一種教學(xué)活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代下，《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)一方面可使課堂的時空界限被打破，時空的限制大大減弱，另一方面也可讓傳統(tǒng)的師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，學(xué)生從被動的知識接收者變?yōu)橹鲃拥闹R建構(gòu)者。此外，也可轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)功能，由課堂知識學(xué)習(xí)、課后知識內(nèi)化變成課前知識學(xué)習(xí)、課堂知識內(nèi)化。因此，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)功能，實現(xiàn)《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)方式的根本變革，提高該課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)該課程的有效教學(xué)，既是對《大學(xué)化學(xué)》任課教師的基本要求，又是《大學(xué)化學(xué)》任課教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)管理方面

互聯(lián)網(wǎng)背景下，《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，對高校教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。首先，由于互聯(lián)網(wǎng)上《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)知識信息參差不齊，質(zhì)量良莠不一，在篩選教學(xué)內(nèi)容的時候就存在標準規(guī)范的難題。如何規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的思想性和先進性？互聯(lián)網(wǎng)知識信息的融入導(dǎo)致《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)開放性的增加，使教學(xué)管理的難度增加。這都是需要高校教學(xué)管理解決的問題和難題。其次，轉(zhuǎn)變長期養(yǎng)成的課堂講授教學(xué)習(xí)慣需要較多的時間和精力，如何從理念到行為上加以引導(dǎo)？如何從外部政策和制度上予以支持？如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式？也是高校教學(xué)管理需要解決的問題和難題。最后，互聯(lián)網(wǎng)下《大學(xué)化學(xué)》課堂教學(xué)組織方式需要新的評價手段，如何評價任課教師的作用？如何評價與評估《大學(xué)化學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量？也是教學(xué)管理部門應(yīng)該思考和解決的問題。這些也都是《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)管理中需應(yīng)對的挑戰(zhàn)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)改革的對策

4.1 教學(xué)內(nèi)容方面

要優(yōu)化教學(xué)資源，充分考慮互聯(lián)網(wǎng)上《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)知識的思想性、系統(tǒng)性，通過合理地篩選互聯(lián)網(wǎng)上《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)知識，使互聯(lián)網(wǎng)上《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)信息知識與《大學(xué)化學(xué)》課本知識有機融合。首先，要考慮互聯(lián)網(wǎng)《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)知識的思想性。大學(xué)課堂不僅承擔(dān)傳播知識技能的功能，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，其中的《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)知識信息盡管豐富多彩，但內(nèi)容參差不齊，良莠共存，需要仔細加以甄別，確保學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)信息知識使用的質(zhì)量和效率。其次，要考慮互聯(lián)網(wǎng)上《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)知識的系統(tǒng)性。盡管互聯(lián)網(wǎng)上《大學(xué)化學(xué)》相關(guān)信息知識極為豐富，但“多”不是“好”，碎片化雜亂無章的知識信息會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計中和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確的選擇，便于學(xué)生形成條理系統(tǒng)的知識體系。

4.2 教學(xué)方式方面

《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)目標確定后，教學(xué)方式就是成敗的決定因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源獲取便利的優(yōu)勢，采用雨課堂、慕課或翻轉(zhuǎn)課堂等進行《大學(xué)化學(xué)》課教學(xué)，以實現(xiàn)《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)的有效性。另外，采用雨課堂、慕課或翻轉(zhuǎn)課堂等新型方式進行《大學(xué)化學(xué)》課教學(xué)，需要學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間與平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，《大學(xué)化學(xué)》課教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力等都提出了更高的要求，教師需重視在教學(xué)實踐中培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！洞髮W(xué)化學(xué)》部分章節(jié)教學(xué)的實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂可很好的實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 教學(xué)管理方面

首先，高校要創(chuàng)新教學(xué)管理理念。依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的需求，積極引進新思維、新理念，為教學(xué)管理注入活力和生機，促進教學(xué)管理人員、教師與學(xué)生多交流互動，提升師生溝通的有效性，了解學(xué)生的情況和需求，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，高校要創(chuàng)新管理制度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，制定人性化的管理制度，對《大學(xué)化學(xué)》課程進行質(zhì)量和教學(xué)過程的管理和監(jiān)督，制定科學(xué)可行的課程考核評價和學(xué)分制度，通過制度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。最后，要提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)管理人員、教師的素質(zhì)。通過思想政治教育、定期專業(yè)技能培訓(xùn)等各種有效途徑，使教學(xué)管理人員、教師認識教學(xué)管理的重要性和積極意義，提升其政治覺悟、管理水平，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學(xué)課程教學(xué)管理的要求，實現(xiàn)對大學(xué)課程教學(xué)的有效管理。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等院?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程教學(xué)改革面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，需要我們認真甄別、選擇互聯(lián)網(wǎng)知識，達到互聯(lián)網(wǎng)與《大學(xué)化學(xué)》課本知識的有機融合，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，采取積極的應(yīng)對策略，提高《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)《大學(xué)化學(xué)》的有效教學(xué)，完成《大學(xué)化學(xué)》的設(shè)課目的和人才培養(yǎng)目標。