宋慈艷

班級共同體是班級管理的最高形式，由教師和學(xué)生共同努力來營造具有正義、友愛的班級成長氛圍，讓每一個學(xué)生都能獲得有益發(fā)展。班主任需要反思：怎樣來打造班級共同體？過于強(qiáng)調(diào)智育，忽視德育的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反而讓班級管理陷入“失控”局面。為此，筆者以班級共同體為視角，提出一些改進(jìn)策略。

一、開展正義教育，在班級生活中明白是非

什么是正義？如果說班級學(xué)生中有自私、冷漠、疏離現(xiàn)象，那正義教育能促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)、友好、和諧、秩序。將每個學(xué)生都納入班級共同體中，培養(yǎng)學(xué)生的正義價值。班主任要首先踐行公正意識，以身作則，率先示范。通常，在班級管理中，班主任掌握著教育等物質(zhì)、精神資源，如何分配給學(xué)生，由班主任來定。如果分配不公正，必然會引發(fā)其他學(xué)生的不滿。班主任要提升自己的道德敏感性，樹立公正意識。同時，對于教師的權(quán)威，也需要建立在班級正義的基礎(chǔ)上。班主任不能是“獨(dú)裁者”，而應(yīng)是“引導(dǎo)者”“伴奏者”“服務(wù)者”角色，班主任要以平等、民主的態(tài)度，維護(hù)班級的正義，才能在學(xué)生群體中樹立權(quán)威。同樣，班主任要關(guān)注學(xué)生的正義感。在低年級學(xué)生群體中，班主任的權(quán)威命令被看作公正，即便是“不平等”的命令，也會認(rèn)為是公正的。如對于說謊、偷竊行為，如果不進(jìn)行批評、懲罰，則對于低年級學(xué)生會認(rèn)為是“允許”的。在中年級學(xué)生群體中，“平等”要高于權(quán)威，追求行為動機(jī)，不在只受到獎勵、懲罰的影響，而是道德行為本身。如在班級公共活動中，異質(zhì)學(xué)生在交往中有自己的見解，對正義有訴求，則會與其他學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突。班主任要做的，就是為他們創(chuàng)造“無約束的協(xié)商”條件，讓班級管理充滿公正感。

對高年級學(xué)生群體，不再追求“絕對平等”，關(guān)于公正，并非意味著完全服從同一規(guī)則，而是考慮“公道”。如高年級學(xué)生懂得對平等的補(bǔ)償，理解“弱勢學(xué)生”需要給予更多的關(guān)愛和幫助。班主任在處理學(xué)生問題時，既要懂得尊重別人，減少誤解、嘲笑，還要注重道德平衡的協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。如在日常班級活動中，確立集體主義價值觀念，在張揚(yáng)兒童個性的同時，還要關(guān)注學(xué)生的社會性，以共同體為目標(biāo)，來規(guī)范和約束學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)班級共同體，培養(yǎng)公共精神。

二、增進(jìn)友愛教育，讓學(xué)生之間能友好相處

友愛是人與人的一種關(guān)系。家庭生活里，以血親關(guān)系相處，而在社會中以朋友關(guān)系相處。友愛教育是構(gòu)建社會人際關(guān)系的基礎(chǔ)，通過友愛教育，讓學(xué)生認(rèn)識友愛關(guān)系，理解他人、尊重他人，與他人平等交往、和諧相處。在班級共同體建設(shè)中，班主任要確立友愛教育目標(biāo)，讓每個學(xué)生能夠從班級生活、學(xué)習(xí)中認(rèn)識友愛，踐行友愛。小學(xué)生心理承受能力較低，競爭意識很強(qiáng)，在情感上相對脆弱、易被人際關(guān)系問題困擾。如在班級管理中，常會有一些學(xué)生與其他同學(xué)關(guān)系不和，被他人嘲笑、起綽號、不被他人理解，在班級活動中遇到麻煩，沒有知心朋友等問題。事實(shí)上，這些問題的出現(xiàn)，與友愛教育缺失存在較大關(guān)系。人際關(guān)系的和諧是健康心理教育的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺失同情心，猜忌、嫉妒，則很難營造良好的班級育人環(huán)境。為此，展開友愛教育，班主任要讓學(xué)生學(xué)會“關(guān)心”他人，通過“關(guān)心”來建構(gòu)良好的人際關(guān)系。通過將班級生活中的“傷害與受傷”轉(zhuǎn)換為“關(guān)心與被關(guān)心”關(guān)系，引導(dǎo)廣大學(xué)生“相親相愛”，去踐行“關(guān)心”，懂得“關(guān)心”的方法，去撫慰其他學(xué)生的心靈。道德養(yǎng)成需要循序漸進(jìn)發(fā)展，班主任在友愛教育實(shí)踐中，要幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生與教師、與同學(xué)交往，讓同學(xué)在謙讓、友善中體驗(yàn)友情;對于中高年級學(xué)生，班主任要積極解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激活學(xué)生不斷進(jìn)取的態(tài)度，讓每個學(xué)生樂學(xué)、開朗、合群、自立。

三、確立合作意識，促進(jìn)個性與群性同發(fā)展

班主任在平衡智育與德育關(guān)系時，要明確合作意識，既要關(guān)注每個學(xué)生的個性，還要兼顧班集體的群性，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同。班級共同體對教師而言是教書育人的地方，對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)本領(lǐng)、發(fā)展人格的地方。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。合作學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)調(diào)班級學(xué)生要多互動、多交流，共同成長。班主任要積極倡導(dǎo)師生之間、生生之間，相互尊重、協(xié)作。在合作學(xué)習(xí)中，考慮到每個學(xué)生的異質(zhì)性，明確小組目標(biāo)、個體責(zé)任、均等機(jī)會，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的才華。在班級活動中，要引入合理分工，制定激勵措施促進(jìn)學(xué)生間的合作，通過關(guān)愛來提升學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)合作精神。

重構(gòu)智育與德育平衡，有助于學(xué)生獲得正面的品格教育，才能打造積極向上的班級共同體。

（責(zé)任編輯：文寶）