陳麗娜

摘 要：本文從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則入手，并重點(diǎn)分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，旨在發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);高中地理;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);應(yīng)用

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施多年，但是農(nóng)村地區(qū)因?yàn)槭艿降赜颉⒔?jīng)濟(jì)、師資等多種因素的影響，而導(dǎo)致新課程改革的理念并未得到徹底落實(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。為了有效改善農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)質(zhì)量，需要教師找到有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)模式中獲得高效發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在“項(xiàng)目”的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作、總結(jié)，以此提高高中生的地理學(xué)習(xí)能力，感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心原則。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為絕對(duì)主體，在農(nóng)村高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生在項(xiàng)目情境中可以中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，看到地理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的地理問(wèn)題。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中需要尊重學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的建議，給學(xué)生提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的真學(xué)課堂。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合原則。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值高低關(guān)鍵取決于“項(xiàng)目”是否具備現(xiàn)實(shí)性價(jià)值，而理論與實(shí)踐結(jié)合是保障“項(xiàng)目”具備現(xiàn)實(shí)性價(jià)值的最重要因素，以此農(nóng)村高中地理教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法開(kāi)展中需要摒棄閉門(mén)造車(chē)的理念，從現(xiàn)實(shí)生活中選取“項(xiàng)目”素材，讓“項(xiàng)目”式學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，以此提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.科學(xué)與創(chuàng)造統(tǒng)一原則。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的開(kāi)展，需要以教師的科學(xué)指導(dǎo)為支撐，在保障地理課程科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，增添項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的新穎度。與此同時(shí)，教師應(yīng)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中給學(xué)生留有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓地理課堂在符合“學(xué)情”的情況下走出機(jī)械化、固定式的教學(xué)模式，碰撞出思維的火花。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題。

項(xiàng)目主題的確定是高中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的前提，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)中需要遵循目標(biāo)性、真實(shí)性、趣味性、跨學(xué)科性與可行性原則，以項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)跨出學(xué)生在地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的第一步，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目、有計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目。

如在人教版高中地理必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師可以設(shè)置以“探索地球自轉(zhuǎn)規(guī)律與公轉(zhuǎn)意義”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的探索中通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的觀察初步了解到地球是如何運(yùn)動(dòng)的，地球運(yùn)動(dòng)對(duì)人的生活生存產(chǎn)生了哪些影響，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生無(wú)目的的盲目式學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生。

2.開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)之后，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其中包含了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、時(shí)間的安排、場(chǎng)所的選取，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中即將參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃烈的好奇心，在經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、運(yùn)用之后，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力。

如在人教版高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》教學(xué)中，教師設(shè)置了以《XX市工業(yè)區(qū)位布局的研究》為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)探究中通過(guò)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、記錄等方式提高學(xué)習(xí)效率、減少項(xiàng)目探究的誤差，以此助力項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成。

3.制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生全程參與的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種過(guò)程中學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在好奇心的促使下主動(dòng)參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，通過(guò)制作實(shí)物形式項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的方式，給學(xué)生營(yíng)造出展示與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

如在制作地月系模型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品，讓學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程與項(xiàng)目作品制作結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)獲取能力與地理基本技能的發(fā)展。同時(shí)也可以采用調(diào)查報(bào)告制作、小論文撰寫(xiě)或PPT制作等方式展示制作成果，發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的想象力與創(chuàng)造力，獲得學(xué)習(xí)成就感。

4.進(jìn)行項(xiàng)目成果交流。

項(xiàng)目成果交流在高中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法中的實(shí)施可以起到激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在項(xiàng)目成果交流中吸取多方意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足。項(xiàng)目成果交流可以是組內(nèi)成員的交流，也可以是組間的交流，在相互交流、相互評(píng)價(jià)中促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育價(jià)值的升華。需要注意的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要遵循評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容目標(biāo)明確化、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，以此保障交流與評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激活高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師地理教學(xué)水平的提升，需要教師掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則與實(shí)踐應(yīng)用方法，以此促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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