王 影，周敬勇

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院匯心湖校區(qū)，合肥 230000)

引言

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械專業(yè)重要的構(gòu)成部分，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。機(jī)械設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)展滯后，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，所以本研究具有重要意義。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義

(一)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造發(fā)揮著重要作用，所以培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。近年來(lái)，我國(guó)諸多院校逐步開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)，雖然在思想上提高了認(rèn)知，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。機(jī)械設(shè)計(jì)作為機(jī)械專業(yè)的重要課程，許多高等院校在教學(xué)過(guò)程中并未樹(shù)立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法充分凸顯專業(yè)特色，并且由于師資力量的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以取得顯著效果，學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)始終止步不前。近年來(lái)，我國(guó)部分高等院校不斷推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革，引進(jìn)了新的教材，然而在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最重要的是需要優(yōu)質(zhì)且有效的教學(xué)方法，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是許多高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，所以無(wú)論是課程體系還是教學(xué)方法均不夠完善，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用的實(shí)踐教學(xué)，缺少完善的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，整體的動(dòng)手能力相對(duì)較差。同時(shí)，課程教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)講解，并未結(jié)合機(jī)械工業(yè)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。此外，部分高校盲目引進(jìn)其他高校的課程教學(xué)模式與方法，缺少清晰明確的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課程體系缺少特色。

(二)培養(yǎng)意義

在人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，創(chuàng)新創(chuàng)造已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的重要推動(dòng)力。特別是近年來(lái)，我國(guó)大部分企業(yè)逐漸拓展國(guó)際業(yè)務(wù)，呈現(xiàn)出國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)十分激烈，但歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在此背景下，企業(yè)想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)期的生存和發(fā)展，必須引進(jìn)大量具有專業(yè)知識(shí)技能，具備較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的綜合性人才，所以培養(yǎng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為適應(yīng)企業(yè)人才需求的重要發(fā)展趨勢(shì)。高等院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不能將學(xué)生的文憑和上崗證作為終極目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)而非擇業(yè)，這在很大程度上降低了高校畢業(yè)生的職業(yè)幸福感和歸屬感。必須立足于當(dāng)前的時(shí)代背景轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)以及教育教學(xué)理念，將學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心。機(jī)械設(shè)計(jì)是高等院校機(jī)械專業(yè)的重點(diǎn)課程，創(chuàng)造能力對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有建設(shè)性作用，所以高等院校在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)予以高度重視，采取針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，促使學(xué)生形成創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終保持自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展[1]。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法

(一)革新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

1.互動(dòng)式教學(xué)法

機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，難以為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)效果，提高整體教學(xué)效率與質(zhì)量，可以采取互動(dòng)式教學(xué)法。互動(dòng)式教學(xué)方法是課堂中通過(guò)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收與理解。教師可在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)和自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)具體章節(jié)教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化了解，課堂教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己對(duì)知識(shí)的理解[2]。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)師生地位不平等的局面，教師可以真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討中，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教與學(xué)協(xié)同發(fā)展。許多知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生講述，通常能夠深化學(xué)生們的記憶，如果學(xué)生講述的知識(shí)點(diǎn)有一定偏差，教師不應(yīng)立即否定，這樣很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造自信心，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)其他學(xué)生提出不同見(jiàn)解的方式幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤?；?dòng)式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于營(yíng)造師生和諧交流的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，在知識(shí)點(diǎn)的分析以及實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性思維，以問(wèn)題為教學(xué)載體，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極自主思考。例如，在講解“運(yùn)動(dòng)副”的知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，如果在課堂開(kāi)始教師直觀地將運(yùn)動(dòng)副概念告知學(xué)生，學(xué)生通常來(lái)不及展開(kāi)問(wèn)題思考，而是跟隨教師的知識(shí)點(diǎn)講解節(jié)奏進(jìn)行筆記記錄，學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法則能夠轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以借助問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生：“大家都知道若干個(gè)構(gòu)件組成的機(jī)械，那么究竟是如何組成的呢？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生直接展開(kāi)思考。在學(xué)生進(jìn)行自主思考的過(guò)程中，教師可以將提前準(zhǔn)備好的機(jī)構(gòu)模型展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的自主思考提供支撐力[3]。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察和思考，能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)構(gòu)件均是相對(duì)獨(dú)立的，并不是通過(guò)硬性焊接將其連接在一起，是直接接觸又能相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)闡明了運(yùn)動(dòng)副的概念。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)需要立足于學(xué)生的認(rèn)知能力基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極展開(kāi)主觀思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力具有重要作用。

3.案例式教學(xué)法

機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法十分關(guān)鍵，案例教學(xué)法應(yīng)用的核心，則是將機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題作為教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生共同展開(kāi)案例的分析和探討，提出相關(guān)的解決方案，這個(gè)過(guò)程是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力。教師應(yīng)該精心挑選教學(xué)案例，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用，也可以在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，選取知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例展開(kāi)討論，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和深化理解，并進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和思維的形成。教師還可以在機(jī)械設(shè)計(jì)的原理課程教學(xué)后，為學(xué)生布置實(shí)際案例作業(yè)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作能夠提高知識(shí)的應(yīng)用能力以及主觀能動(dòng)性[4]。

4.探究式教學(xué)法

學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)存在一些疑問(wèn)和困惑，出現(xiàn)困惑問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生內(nèi)心已經(jīng)開(kāi)始詢問(wèn)為什么，這證明該問(wèn)題對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，使其產(chǎn)生了探究問(wèn)題背后結(jié)果的好奇心和欲望，這種心態(tài)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和能力具有重要推動(dòng)作用。所以教師在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到拋磚引玉的教學(xué)效果。例如，在學(xué)生講解“鏈傳動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：為什么自行車(chē)均運(yùn)用鏈傳動(dòng)呢？鏈傳動(dòng)與其他類型傳動(dòng)有怎樣的區(qū)別呢？自行車(chē)在騎行過(guò)程中，為什么偶爾會(huì)出現(xiàn)掉鏈的情況呢？自行車(chē)是學(xué)生日常生活中接觸較為廣泛的交通工具，并且大部分學(xué)生均已掌握騎自行車(chē)這項(xiàng)技能，這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，使其想要展開(kāi)積極的探索研究，這就是探究式教學(xué)法的積極作用。運(yùn)用該教學(xué)法的過(guò)程中教師的角色定位十分重要，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究有較高的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。同時(shí)，教師需要在問(wèn)題探究的關(guān)鍵部分為學(xué)生提供引導(dǎo)，使其逐漸形成開(kāi)拓性思維，善于從不同維度探究答案。

(二)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程最重要的構(gòu)成部分，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)以及產(chǎn)生的構(gòu)想在實(shí)踐中應(yīng)用和體現(xiàn)，所以實(shí)踐課程成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力的重要途徑。根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)包含的內(nèi)容相對(duì)較為廣泛，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作無(wú)縫銜接，切實(shí)提高學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械分析、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械測(cè)繪，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生需要在掌握知識(shí)后能夠完成機(jī)械設(shè)備的相關(guān)設(shè)計(jì)以及拆裝工作。教師作為機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，必須注重通過(guò)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開(kāi)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)校方面必須加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造活動(dòng)提供良好的硬件基礎(chǔ)，并且為學(xué)生提供多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造能力得到有效的鍛煉[5]。

(三)優(yōu)化考核評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

1.設(shè)置考核制度

在不斷完善機(jī)械設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念，考試成績(jī)并不是判定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將更多的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力上。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的考試制度體系，針對(duì)學(xué)識(shí)和教學(xué)進(jìn)度相同的課程，必須通過(guò)統(tǒng)一的考試，考試所用的試卷，應(yīng)由教務(wù)部門(mén)人員進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，所有任課教師均不能監(jiān)考自己教學(xué)的班級(jí)。嚴(yán)格執(zhí)行考場(chǎng)規(guī)范和制度，在學(xué)生考試完畢后將試卷進(jìn)行統(tǒng)一封存，批閱試卷采取同一時(shí)間地點(diǎn)，所有教師共同批改的方式，流水線的批改方式能夠保證閱卷的公平公正，同時(shí)能夠真正體現(xiàn)出實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生知識(shí)掌握情況，這樣在很大程度上避免了人情分的存在。最后將考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一整理，由教務(wù)部門(mén)主管親自上報(bào)。規(guī)范化的考試制度能夠在一定程度上避免學(xué)生投機(jī)取巧，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)考試具備更高的重視度，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程后續(xù)的教學(xué)改革提供有效的反饋信息。

2.創(chuàng)新考核方法

由于實(shí)際工程中的機(jī)械設(shè)計(jì)流程較為煩瑣，所以課程教學(xué)過(guò)程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，許多學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力用于知識(shí)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)結(jié)果，這充分證明機(jī)械設(shè)計(jì)需要學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，僅僅掌握理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以并不需要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這些在設(shè)計(jì)過(guò)程中均可以實(shí)時(shí)查詢，所以機(jī)械設(shè)計(jì)課程可以采取半開(kāi)卷考試的方式，學(xué)生可以在考試時(shí)帶入自己總結(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種考試方式的改革創(chuàng)新，能夠促使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，將更多的側(cè)重點(diǎn)放在提高自身設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)造能力上，這樣對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力具有重要作用。同時(shí)，這種考核方式能夠改變學(xué)生僵硬化思維，使其不斷學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法。由于半開(kāi)卷考試，學(xué)生可以帶入自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使其探究知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律和重要性，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在考試方式改革的同時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)的考試內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，大量削減需要學(xué)生死記硬背的客觀理論題，增添能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)類題型。

(四)構(gòu)建培養(yǎng)體系，促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展

學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要?jiǎng)?chuàng)造意識(shí)、思維方法的指導(dǎo)，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，那么創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展顯然會(huì)帶有一定的盲目性。所以機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的可持續(xù)發(fā)展，必須構(gòu)建理論結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系。立足于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，制定有利于學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)的理論課程教學(xué)規(guī)劃，并將學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和思維融入創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)造思維能力。由于機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以專業(yè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與機(jī)械創(chuàng)造的相關(guān)競(jìng)賽，在比賽中強(qiáng)化自身的創(chuàng)造能力。同時(shí)，為了積極促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，高校方面可以在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立創(chuàng)造成果展覽中心，該中心不僅可以用于創(chuàng)造成果展覽，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)備和材料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。高校應(yīng)注重經(jīng)費(fèi)投入，為大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的課外創(chuàng)造活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

高校必須重視機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，明確當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)環(huán)境。具體可以通過(guò)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，以及構(gòu)建培養(yǎng)體系，促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展等方法，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)造性人才。