秦海鷗

【摘要】? 在人類歷史長河中，故事是傳承人類文明、文化和思想的重要載體之一，其中蘊(yùn)含了很多育人知識和典故。隨著教育改革的不斷深入，人們對于歷史這門學(xué)科越來越重視，在初中歷史課堂上，將歷史故事引入教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，豐富對歷史的認(rèn)知，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。本文以部編版初中歷史教材為例，探究了初中歷史課堂應(yīng)用歷史故事開展教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-055-01

前言

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，都是以各種重要事件輔助教學(xué)的形式，或者許多需要背誦的內(nèi)容開展教學(xué)的，這種教學(xué)模式致使學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，對歷史課產(chǎn)生了抵觸情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，教師可以應(yīng)用歷史故事開展教學(xué)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

一、在課前應(yīng)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

歷史故事是初中歷史教學(xué)的一部分，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，使學(xué)生更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)。

例如，以“抗美援朝”這一課教學(xué)為例，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用黃繼光、邱少云在戰(zhàn)爭中的英雄事跡故事，用生動的語言描述這些感人的事跡，可以有效引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師提出幾個(gè)問題，比如朝鮮發(fā)生戰(zhàn)爭時(shí)，中國國內(nèi)也困難重重，但為什么中國政府依然派志愿軍出兵朝鮮？抗美援朝戰(zhàn)爭中這些感人的英雄事跡體現(xiàn)了什么精神？人們?yōu)槭裁捶Q中國人民志愿軍為“最可愛的人”？朝鮮戰(zhàn)爭初期，美國采取了一系列侵華措施，具體表現(xiàn)在哪些方面？設(shè)置一些課堂問題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望的同時(shí)，讓故事顯得更加生動，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興致更加濃烈。所以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用歷史故事，并設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得更加高效。

二、在課內(nèi)應(yīng)用歷史故事，吸引學(xué)生課堂注意力

在初中歷史教學(xué)中，不可避免地接觸到歷史故事，它既有利于吸引學(xué)生的注意力，也有利于提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在課堂之中應(yīng)用歷史故事，可以讓學(xué)生注意力更加集中，更好的根據(jù)教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，以“從“貞觀之治”到“開元盛世””一課教學(xué)為例，講述本課內(nèi)容過程中，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生了解隋朝為什么會滅亡，隋朝末年農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和結(jié)果。隨后指出，隋朝統(tǒng)治土崩瓦解的形勢下，唐朝建立并進(jìn)入前期繁榮強(qiáng)盛期間有許多政治大事和歷史上著名的皇帝。比如“負(fù)觀之治”時(shí)期唐太宗的主要政績，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面進(jìn)行闡述，與隋末暴政形成鮮明對比。唐太宗精簡官員，提高行政效率，減輕勞動人民的負(fù)擔(dān)，大興學(xué)校，發(fā)展科舉，使經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展，歷史上稱為“貞觀之治”。在此過程中，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于女皇帝武則天的歷史故事，讓學(xué)生了解武則天是怎樣成為中國歷史上唯一的女皇帝，執(zhí)政期對國家有什么貢獻(xiàn)。然后在對武則天破格用人和發(fā)展科舉，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的幫助，以及武則天執(zhí)政時(shí)期，上承“貞觀之治”下啟“開元盛世”，既使唐太宗政策得以繼續(xù)貫徹執(zhí)行，又為“開元盛世”做了鋪墊，不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。

這樣才課堂教學(xué)過程中，從教材內(nèi)容出發(fā)，在講解知識過程中應(yīng)用歷史故事，可以幫助學(xué)生集中注意力。同時(shí)，也可以使教學(xué)內(nèi)容銜接更加合理和清晰，是現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。

三、課堂結(jié)尾引入歷史故事激發(fā)學(xué)生探究欲

每節(jié)初中歷史課的結(jié)尾都是很重要的，就如同在看電視劇時(shí)，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的關(guān)鍵時(shí)刻，往往就結(jié)束了，沒有明確結(jié)果被人們稱之為“懸念”。同樣，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用歷史故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思維發(fā)散探究，從而激發(fā)學(xué)生的探知欲望。

例如，以“西漢建立和“文景之治””一課教學(xué)為例，教師可以在課堂結(jié)尾的時(shí)候引入一個(gè)“金屋藏嬌”的歷史故事，并提出幾個(gè)小問題，“金屋是金子做的屋子嗎？”，“金屋藏嬌典故的由來”，“金屋藏嬌里的嬌指的是誰，與哪位皇帝有關(guān)？”。以這個(gè)故事為結(jié)尾預(yù)留一個(gè)懸念，可以為下一節(jié)課“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”作為鋪墊，即起到了承上啟下的銜接作用，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

總結(jié)

綜上所術(shù)，初中歷史知識中本身就蘊(yùn)含很多歷史故事，即有趣味性，又有真實(shí)性，將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究欲望。因此，需要教師深挖教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會應(yīng)用歷史故事開展教學(xué)活動，讓學(xué)生對初中歷史中的人物、事件都有一個(gè)鮮活的印象，這樣可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以及拓寬學(xué)生的知識視野。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張莉娟.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（3）：94.

[2]張宏斌.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（20）：321-321.