王雪 白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

自從2010 年開始發(fā)布加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的若干意見，各個(gè)高校開始不斷的提升學(xué)生日常教育管理和高校思想政治隊(duì)伍的建設(shè)。在此情況下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也成為了各個(gè)高校的重點(diǎn)內(nèi)容，具體表現(xiàn)為：

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)要求十分明確清晰

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)得到了穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，同時(shí)也制定了相關(guān)的措施和制度，打造一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有政治思想理論強(qiáng)，溝通協(xié)調(diào)組織能力強(qiáng)，且具有一定的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的理論等特點(diǎn)。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展形勢(shì)呈良性發(fā)展

隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷加強(qiáng)，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)過硬、成績(jī)優(yōu)秀；輔導(dǎo)員在學(xué)生管理、思政教育等方面取得了優(yōu)異的成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)也在不斷的推進(jìn)，輔導(dǎo)員相關(guān)科研論文也在顯著提升，輔導(dǎo)員的學(xué)歷也在呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。

總體來說：輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的發(fā)展，但是隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，學(xué)生年齡的年輕化，大學(xué)生群體思想多元化，各類問題也相應(yīng)的顯現(xiàn)，尤其高職院校主要傾向于學(xué)生及時(shí)性的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參絲不齊，這就使得輔導(dǎo)員對(duì)其的日常管理略顯難度，也對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求。

二、高職院校輔導(dǎo)員工作積極性的影響因素

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高校發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，只有從根本上解決輔導(dǎo)員職員倦怠隊(duì)伍問題，才能夠做好高校思想政治工作。本文的第一部分主要是產(chǎn)生高校輔導(dǎo)員工作積極性低的原因。

（一）輔導(dǎo)員對(duì)自身的崗位尚未有清晰的認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)員的工作具有十分重要的挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性和多元性，主要是因?yàn)檩o導(dǎo)員是高校學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求不斷變化，價(jià)值取向也日益更新。有些輔導(dǎo)員沒有做好心理準(zhǔn)備，會(huì)因?yàn)楣ぷ鬟^程中產(chǎn)生的瑣事、繁雜而產(chǎn)生的消極的情緒。輔導(dǎo)員事務(wù)性工作較多，對(duì)個(gè)人發(fā)展的職業(yè)化和發(fā)展分析不足，缺少成績(jī)感，從而影響自身的職業(yè)生涯，導(dǎo)致自身的工作缺少積極性和創(chuàng)造性。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力和水平具有局限性

高職類院校主要是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的形成總體來說都是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者是剛剛步入工作的教師來?yè)?dān)任，總體輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與預(yù)期相比，之間存在著較大的差距，這就導(dǎo)致院校同事和學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)可程度低，這就對(duì)從事輔導(dǎo)員職責(zé)的教師帶來了失落感和懷疑感，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身的職業(yè)認(rèn)同感低。

（三）輔導(dǎo)員自我提升、自我發(fā)展的渠道存在限制

輔導(dǎo)員主要是從事學(xué)生的日常管理工作，與專業(yè)的教師相比，職稱評(píng)定、科研立項(xiàng)以及專業(yè)發(fā)展存在弱勢(shì)。即使對(duì)輔導(dǎo)員加大專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，但是輔導(dǎo)員系統(tǒng)化、職業(yè)化上不明顯；輔導(dǎo)員自身承擔(dān)的課題也相對(duì)難以申報(bào)，從而大致輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，自我發(fā)展的渠道受限，長(zhǎng)此以往對(duì)自己的工作產(chǎn)生倦怠，缺少積極發(fā)展的動(dòng)力。

三、高職院校輔導(dǎo)員工作積極性的提升途徑

通過對(duì)高職院校輔導(dǎo)員工作積極性影響因素分析，針對(duì)輔導(dǎo)員工作積極性提升途徑進(jìn)行淺析：

一是提升輔導(dǎo)員自身的思想認(rèn)識(shí)和思想覺悟，增強(qiáng)理想信念。具體來說是通過輔導(dǎo)員專題講座、外出學(xué)習(xí)等團(tuán)體性組織活動(dòng)，加深自己對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，科研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，明確自身的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容，從科研和理論層面指導(dǎo)自身的工作，從而提升輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的理想信念，加提升輔導(dǎo)員思想認(rèn)識(shí)，提高自身的思想境界。

二是著力提升輔導(dǎo)員自身的競(jìng)爭(zhēng)力，讓每一位輔導(dǎo)員自身都有底氣。加強(qiáng)自身工作的優(yōu)化進(jìn)程，為輔導(dǎo)員的工作和成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的范圍；利用學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、輔導(dǎo)員日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況，開展職業(yè)生涯規(guī)范，明確個(gè)人發(fā)展方向；加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷，使輔導(dǎo)員對(duì)自身的本職工作產(chǎn)生“歸屬感”，感受到輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)情感，由此消除煩瑣工作產(chǎn)生的消極情緒。

三是著力解決輔導(dǎo)員工作實(shí)際，構(gòu)建輔導(dǎo)員職稱評(píng)定措施，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。統(tǒng)一思想，明確育人教育是輔導(dǎo)員的職責(zé)，采取措施，讓輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)三全育人；除此之外，還需要健全激勵(lì)機(jī)制，采取構(gòu)建科學(xué)、健全的輔導(dǎo)員激勵(lì)的方式，讓輔導(dǎo)員感受到崗位實(shí)踐獲得的自身成長(zhǎng)凝聚自身的職業(yè)情感；運(yùn)用學(xué)生激勵(lì)的方式，用學(xué)生成長(zhǎng)來肯定輔導(dǎo)員來充實(shí)輔導(dǎo)員自身的工作成績(jī)感，加大對(duì)輔導(dǎo)員的表彰力度，從而能夠鼓勵(lì)輔導(dǎo)員更加專注自身的本職工作。