李智博 河南省安陽市群眾藝術(shù)館

現(xiàn)階段，播音主持專業(yè)的課程規(guī)劃過程中，大多數(shù)高校均重點關(guān)注播音主持的知識教育及技能培育，沒有充分意識到播音主持人才市場的需求，這會導(dǎo)致在現(xiàn)階段的播音主持專業(yè)課程規(guī)劃存在一定的局限性，無法實現(xiàn)播音主持專業(yè)人才的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)，播音主持專業(yè)人才的技能掌握情況過于單一，同時在全媒體趨勢下，多媒體形式存在一定的變革，這會導(dǎo)致高校學(xué)生的行業(yè)競爭力有所降低，因此，需要積極探索播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)的適配性，改善目前播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、全媒體趨勢下播音主持教學(xué)適配性研究

（一）推翻傳統(tǒng)教學(xué)觀念、設(shè)立明確教學(xué)目標(biāo)

在對于教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變過程中，教師不僅需要為學(xué)生進行知識講解，還需要對于傳媒發(fā)展情況進行系統(tǒng)的掌握，從而獲取更多多元化知識，同時需要根據(jù)現(xiàn)階段的傳媒行業(yè)發(fā)展近況進行播音主持知識講授，將老舊及傳統(tǒng)的邊緣化知識排除，使學(xué)生能夠在今后的行業(yè)發(fā)展中具備較強的競爭力。另外，需要對于現(xiàn)階段的行業(yè)傳媒高校師資隊伍進行完善，綜合考量教師的年齡及教學(xué)資質(zhì)，由于部分播音主持教學(xué)經(jīng)驗的老教師進行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，因此，會導(dǎo)致大部分的播音主持專業(yè)整體思想觀念過于陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)階段對于多技能、多類型培養(yǎng)的教學(xué)需求，因此，需要相關(guān)傳媒領(lǐng)導(dǎo)對于高校的教學(xué)機制進行改革，并不斷調(diào)整教學(xué)隊伍的教學(xué)觀念以能夠適應(yīng)現(xiàn)階段全傳媒發(fā)展趨勢[1]。

教學(xué)目標(biāo)的改變，教師需要與現(xiàn)階段的全媒體發(fā)展情況進行結(jié)合，對于媒體平臺中的播音主持形式進行參考，并進行適配性目標(biāo)設(shè)定，保證播音主持學(xué)生能夠在進行擇業(yè)的過程中能夠具備較高的崗位配適度，在教學(xué)之前，教師需要適當(dāng)進行傳播主持概念的知識講授，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在實踐活動中為學(xué)生進行播音主持應(yīng)用知識教學(xué)涉獵，適當(dāng)提升目標(biāo)及教學(xué)要求，在進行教學(xué)目標(biāo)改變之前需要進行相關(guān)工作的有效完善，并實現(xiàn)準(zhǔn)備工作，例如，對于全媒體趨勢及動態(tài)進行了解，并掌握現(xiàn)階段播音主持崗位的行業(yè)需要，這對于高校教師團隊進行教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整更加有利，能夠作為學(xué)生進行新興行業(yè)選擇的重要指導(dǎo)建議[2]。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)課程規(guī)劃

在進行教學(xué)方法的調(diào)整過程中，需要將播音主持專業(yè)的主持情景融入到日常教學(xué)當(dāng)中，利用情景教學(xué)方法對于播音主持進行練習(xí)，避免實現(xiàn)統(tǒng)一單一式教學(xué)，同時需要在全媒體趨勢下實現(xiàn)主持形式豐富化及多元化，其中需要包含播音基本功的練習(xí)、氣氛烘托及把控，同時需要鍛煉學(xué)生對于緊急情況的應(yīng)變能力，其中包含除了播音主持以外的多方面技能，例如，在近幾年發(fā)展速度較快的網(wǎng)絡(luò)直播購物節(jié)目中，網(wǎng)絡(luò)主播需要具備的技能不僅為播音主持專業(yè)的產(chǎn)品介紹，還需要具備銷售技能以及潛在客戶挖掘的技能。因此，教師需要在播音主持課程中提升學(xué)生的說服能力的練習(xí)，并引入網(wǎng)絡(luò)直播購物的情景體驗，為學(xué)生進行創(chuàng)意題材設(shè)立，積極鼓勵學(xué)生能夠適應(yīng)場景當(dāng)中的情景，并做到隨機應(yīng)變，并對真實場景中的主持步驟濟寧熟悉，提升學(xué)生對于播音主持專業(yè)的認(rèn)知，使學(xué)生在進行情景練習(xí)的過程中找到自身的缺陷，并實現(xiàn)有效優(yōu)化。

在實現(xiàn)課程規(guī)劃的過程中，需要引導(dǎo)年級較低的學(xué)生進行播音主持基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用練習(xí)，并對于基礎(chǔ)知識進行鞏固，高年級為通過基礎(chǔ)考核的學(xué)生需要進行理論知識加強，將學(xué)生的播音主持綜合能力得到提升，同時教師在進行教學(xué)的過程中可以利用分層教學(xué)方法，將學(xué)生按照不同的層次進行分組，并根據(jù)每小組學(xué)生的個性特點及知識掌握情況進行教學(xué)。例如，如果學(xué)生特別喜愛電視娛樂類節(jié)目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行氣氛處理練習(xí)以及應(yīng)變能力練習(xí)，并對于喜愛網(wǎng)絡(luò)直播的學(xué)生進行互動溝通模式訓(xùn)練，并在其中融入主持技巧訓(xùn)練。以上的分類以及分層教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況以及興趣愛好進行調(diào)整[3]。

二、結(jié)束語

總而言之，在全媒體趨勢下實現(xiàn)播音主持適配性教學(xué)能夠?qū)τ诮虒W(xué)的各個過程進行完善，在教學(xué)中占據(jù)重要地位，播音主持實現(xiàn)適配性教學(xué)能夠在媒體發(fā)展過程中形成重要推動力，為相關(guān)教育及播音主持行業(yè)發(fā)展提供幫助。