白楊 中原工學院新聞與傳播學院

隨著科技的快速發(fā)展，電視、廣播、網(wǎng)絡等多種傳媒形式為群眾藝術生活提供了多元化的選擇，也讓播音主持節(jié)目有了更廣泛的傳播渠道，近些年來我國對于節(jié)目的制作以及引進超出了以往發(fā)展，尤其對于節(jié)目主持的要求越來越高。

一、高校播音主持藝術專業(yè)教學的方向

隨著我國教育改革的不斷深化，當前的教育方向更加注重培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)。在新媒體技術發(fā)展的背景下教學要以學生的綜合能力為發(fā)展前提，老師要擺脫傳統(tǒng)的教學思想，為學生探索更加新穎的教學方式，讓高校播音主持藝術專業(yè)以更加簡單化的形式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠感覺到播音主持藝術學習的樂趣。另外，新媒體的教學發(fā)展也要尊重學生自身的教育主體地位，老師可以通過新媒體技術了解學生的實際需求，幫助學生拓展播音主持藝術專業(yè)思維、增加知識儲備，為學生的全面綜合素養(yǎng)提升，打好堅實的基礎。社會的發(fā)展越來越多元化，因此社會所需要的人才也越來越多元化，當前的播音主持藝術專業(yè)教育應更加注重培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，當前的大學生正生長在一個互聯(lián)網(wǎng)及其相關產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代，因此學生對于各類新興化的教學形式更感興趣，老師要基于學生的興趣點進行教學創(chuàng)新，能將復雜化的知識內(nèi)容以簡單形式呈現(xiàn)出來，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。

二、新媒體在播音主持藝術專業(yè)教學過程中的價值

新媒體技術在高校播音主持藝術專業(yè)教學過程中，方式更加靈活多樣，可以根據(jù)某一知識點或某一難點不斷拓展，多媒體的播音主持藝術專業(yè)展示更加立體化，尤其對于易混淆、易錯的知識點可以進行羅列對比，不再是簡單的文字性陳述，老師可以根據(jù)學生的理解能力，從橫向和縱向兩個方面為學生進行講解，將新媒體技術融入于高校播音主持藝術專業(yè)教學，改變了學生的學習方式，通過多元化的教學手段，讓學生提高注意力，并在潛移默化中培養(yǎng)學生自主探索的能力。新媒體技術也可以通過圖片、視頻等形式進行課后觀看，學生在課后可以自行重新思考，對于鞏固以及夯實基礎具有重要意義，同時也能有效引發(fā)學生進行聯(lián)想記憶。

三、新媒體在高校播音主持藝術專業(yè)教學中的應用對策

（一）應用多媒體教學，提升學生興趣

新媒體技術具有諸多的教學優(yōu)勢，老師首先應從思想上注重新媒體的運用，在課堂上以豐富的教學形式幫助學生設計教學方案，將圖片、文字、聲音、動畫、三維展示等多種元素進行有效融合，以更加別開生面的教學形式給學生良好的學習體驗。大學生邏輯思維及抽象思維能力不強，但是有很強的具象思維能力，老師應通過創(chuàng)設教學情境并利用多媒體的教學形式，將枯燥的知識點轉變?yōu)閷W生的興趣點?？梢蕴岣邔W生的學習積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中完成學習，有助于加深學生的知識點印象。

（二）利用微課創(chuàng)設情景，降低知識難度

在現(xiàn)代教育體系中，微課占據(jù)著重要地位，它并不會通過整體教學進行復雜的講解，但是比較注重“碎片化”的內(nèi)容利用，貌似缺乏教學目的性和教學框架性，但是微課能夠針對特定的教學知識點進行簡單化的辨析，有助于學生在潛移默化中獲取知識。對于播音主持教師來講微課改變了傳統(tǒng)視頻教學的弊端，可以將教學內(nèi)容重新打碎并整合，體現(xiàn)了當前網(wǎng)絡時代教學的針對性和實效性。對于學生來講，不必再系統(tǒng)化的了解整個教學框架，只需要根據(jù)自身的需求選擇微課內(nèi)容，既能夠幫助學生查缺補漏，也可以有效的鞏固課堂知識要點，這是對傳統(tǒng)課堂教學形式的重要補充。

（三）采用多元化教學方式，拓展學生思維

我國的高校播音主持藝術專業(yè)教育改革正在不斷深化，老師應改變傳統(tǒng)的教學思維，尊重學生的教育主體地位，以學生更能接受的教學方式，進行多元化的教學引導。對于抽象性的知識點，老師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術與新媒體技術進行融合，注重刺激學生的感官，讓學生有沉浸式學習的體驗，同時也能幫助學生拓展播音主持藝術專業(yè)思維，提高課堂效率。

四、結語

綜上所述，隨著社會以及科技的發(fā)展，新媒體技術正在逐漸滲透到教育行業(yè)當中，高校教育工作者應拓寬自身的教學思路，注重多元化教學手段的運用，通過新媒體技術激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生找到播音主持藝術專業(yè)的魅力，從而提高教學質(zhì)量及課堂學習效率。