曾繼萍

摘 ?要：學(xué)前教育游戲化是最適合教師對幼兒進行教學(xué)的方式，幼兒年齡較小，基本上都是在游戲中學(xué)習(xí)了解知識內(nèi)容，教師將要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計在游戲當(dāng)中，普遍的幼兒教學(xué)都是以這種方式進行的。但現(xiàn)在學(xué)前教育課程游戲化面臨著一些問題，造成了一定的困境，使得教學(xué)力度達不到想要的學(xué)習(xí)效果，幼兒的學(xué)習(xí)效率也不是很高，主要原因還是教師的教學(xué)力度太小，幼兒對其的認知度太低，意識不到其重要性，另外與年紀小也有關(guān)系。教師應(yīng)該具備專業(yè)的教育教學(xué)素質(zhì)，為儲備幼兒知識范圍內(nèi)容做出不懈努力，可以對教師教學(xué)效果進行考核，施加一定壓力，以維持其前進的動力，保障學(xué)前教育階段幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 ?課程游戲化 ?困境 ?應(yīng)對

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0113-03

Abstract： Game based preschool education is the most suitable way for teachers to teach children. Young children are young and basically learn to understand the knowledge content in the game. The relevant content that teachers will learn is designed in the game， and the common preschool teaching is carried out in this way. But the now preschool education curriculum game is facing some problems， resulting in a certain dilemma， promoting teaching efforts cannot achieve the desired learning effect， children's learning efficiency is not very high， the main reason is that teachers' teaching efforts are too small， children's awareness of its importance is too low， and it has something to do with grade. Teachers should have professional education and teaching Learning quality is to make unremitting efforts to reserve the scope of children's knowledge， which can assess the teaching effect of teachers and exert certain pressure to maintain the driving force of their progress and ensure the healthy growth of children in preschool education stage.

Key Words： Preschool education; Curriculum game; Dilemma; Response

課程游戲化已經(jīng)成為一個重要的課題，在實際實施過程中也取得了很大的成果，但其實還存在著很多方面的不足，教學(xué)過程中容易過度游戲化，這些不足使得在教學(xué)實踐過程中遇到很多阻礙，應(yīng)對教學(xué)過程中細小的方面進行糾正，才能使學(xué)前教育游戲化平穩(wěn)地進行。該文講述的就是對此種情況的反思，以及在面對這種情況時教師的應(yīng)對方法。

1 ?對于學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)的思考分析

1.1 學(xué)前教育課程游戲化安排沒有統(tǒng)一內(nèi)容

學(xué)前教育游戲化已經(jīng)適用于很長時間了，很多學(xué)前教育班都會采用這樣的教學(xué)模式，在進行教學(xué)的漫長過程中，已經(jīng)有很多教師探索出適合學(xué)前教育游戲化的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容只是片面地運用于個別教育工作，還沒有達到普及，教學(xué)內(nèi)容沒有相關(guān)人員進行統(tǒng)一制訂，內(nèi)容達不到統(tǒng)一，這樣教師在教學(xué)過程中很容易隨意發(fā)揮，使得教師教學(xué)進程受到阻礙，沒有合適的內(nèi)容，也不容易將這種教學(xué)方式大面積推廣。

1.2 學(xué)前教育課程游戲化易娛樂化

教學(xué)游戲化都會使得教師在課堂當(dāng)中嚴謹性得到放松，這時候的教學(xué)狀態(tài)及氛圍相比于專門進行學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果好，制訂課程游戲化的內(nèi)容就是為了學(xué)生在課堂游戲中也能夠?qū)W到給其安排的相關(guān)知識，并且達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)量，學(xué)習(xí)效率不比平時課堂上的學(xué)習(xí)效率低?？墒窃趯嶋H情況當(dāng)中，學(xué)習(xí)過程有些過渡娛樂化，長此以往下去，學(xué)生會不注重教學(xué)內(nèi)容，教師也會產(chǎn)生懈怠的情緒，繼而教學(xué)的效果也就不是很好。游戲化的教學(xué)過程也是對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)不到位，知識學(xué)習(xí)不到位教學(xué)的初衷也就沒有達到。

1.3 學(xué)前教育游戲化自主知識缺乏

之前文章提到過，各自的園區(qū)憑借自身教學(xué)經(jīng)驗研究出屬于該園的游戲化教學(xué)內(nèi)容，但是這些教學(xué)內(nèi)容也僅僅適用于該園區(qū)或者一片區(qū)域內(nèi)，很少會大面積適用于各個園區(qū)，并且教學(xué)內(nèi)容也不系統(tǒng)化，沒有主次順序，教師在講述課程的時候，有時都會隨拿隨講，知識系統(tǒng)不完善，內(nèi)容瑣碎，是游戲化教學(xué)面臨的又一個問題。并且運用的時候也要進行充分的考量，以便選出適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容考慮到學(xué)生的自身特點，尤其是這個階段的學(xué)生，考慮他們的性格特點進行教學(xué)尤為重要。

1.4 學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)研究深度不足

學(xué)前教育游戲化模式較為新穎，許多教學(xué)內(nèi)容教師及研究人士都沒有思考衡量到，這樣也就導(dǎo)致了有一方面教學(xué)內(nèi)容缺乏，課題的設(shè)立能夠更好地幫助游戲化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，但是研究的人才方面還是較為緊缺的，內(nèi)容素材也含量較少，有時教學(xué)內(nèi)容實踐操作研究也較少，所以要使得學(xué)前教育課程游戲化走得更為久遠，還學(xué)要研究人士多觀察幼兒行為學(xué)習(xí)方面，以此來建立教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范化地進行教學(xué)，使得學(xué)前教育游戲化課程能夠更長遠地發(fā)展。

2 ?學(xué)前教育游戲化教學(xué)破解其困境的策略

2.1 以園為單位推動課程游戲化統(tǒng)籌性研究

要使得一種教學(xué)方法能夠更好地適用于課堂，首先，就要先安排各個園區(qū)教學(xué)平臺先都適應(yīng)用于這種方法，先達到能夠合理地進行應(yīng)用，讓幼兒進行適應(yīng)，讓其有一段合理的投放適應(yīng)時間。其次，進行游戲化教學(xué)要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還要求園區(qū)的相關(guān)教師或者研究人員能夠很好地研究出適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，安排好每個版塊內(nèi)容的主次順序;還要對教學(xué)人員進行統(tǒng)一的教學(xué)培訓(xùn)，建立起知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，不能再讓教師在課堂上隨拿隨用，自由發(fā)揮講述教學(xué)內(nèi)容。最主要的就是找出一位主任或者園長，以他為帶頭，聯(lián)系相關(guān)人員進行研究，再聯(lián)系其他管理人員負責(zé)教學(xué)內(nèi)容的安排，最后再由教師進行內(nèi)容講述，要將此項教學(xué)內(nèi)容寫進園里的教學(xué)安排當(dāng)中去，并且將其教學(xué)順序安排進園內(nèi)教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中去，把它當(dāng)作一項重要內(nèi)容去看待，進行安排，只有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)將其分為重點項目，并且安排人員進行項目管理，教學(xué)內(nèi)容才會在這種壓力下得以重視，并且在幼兒園中進行教學(xué)內(nèi)容研究，才會更好地研究出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 立足于筆者園區(qū)實際建設(shè)教學(xué)游戲化的校本體系

除了常規(guī)選擇的幼兒教學(xué)教材之外，校內(nèi)教材的學(xué)習(xí)也是極為重要的。將校本內(nèi)的課程與游戲化教學(xué)方式相結(jié)合，能夠使得教材變得容易理解，教學(xué)過程變得輕松易懂。校內(nèi)教材在教學(xué)過程當(dāng)中也是在不斷完善，校內(nèi)課本教材建設(shè)需要各方面內(nèi)容不斷匯聚，既要立足于校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要牽涉一片區(qū)域內(nèi)教材內(nèi)容的補充，還要完善好校內(nèi)教材體系建設(shè)。游戲化教學(xué)模式是作為教材內(nèi)容講解過程中適合于幼兒的最好的教學(xué)模式，教材建設(shè)當(dāng)中，要考慮到幼兒未來的發(fā)展，就要接受更多、更廣的知識，園內(nèi)要聯(lián)系附近園校，與他們合作交流溝通教材與教學(xué)相關(guān)方面的建設(shè)，使得附近園內(nèi)之間相互學(xué)習(xí)、相互進步。例如：由一位高級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將多種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容安排給不同的園內(nèi)，觀察一段時間的教學(xué)效果，使得教學(xué)內(nèi)容在這個過程中不斷適應(yīng)，最后由各方總結(jié)分享各自教學(xué)體會，繼而獲得更好的教學(xué)教材，以達到更好的筆者園區(qū)的校本建設(shè)。

2.3 強化園內(nèi)交流提升課程游戲化實施水平

要想更好地使園內(nèi)游戲化教學(xué)水平提高，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該安排教室應(yīng)該開設(shè)小型會議，討論實際教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)方法帶來的教學(xué)效果，溝通交流這一過程也是傳播教學(xué)信息的過程，從交流過程中獲取的信息內(nèi)容更多，立足于園內(nèi)教學(xué)，了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式，選出適合的，才能使得該園進行更長遠的發(fā)展，大家互相交流取長補短才能彌補不足和缺陷，也才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，彌補自身的不足和教學(xué)時的問題，也要從教師這一方面入手，給其安排一定的教學(xué)工作量，施加一定的壓力，要求教師提高工作質(zhì)量和工作效率，強化教師的工作，使得該園的教學(xué)進進程能夠大幅度提高，且還要注重教學(xué)內(nèi)容的研究，保證教學(xué)內(nèi)容是最全、最好的。

3 ?結(jié)語

總而言之，當(dāng)前的教學(xué)局面，還是需要相關(guān)教學(xué)人士不斷研究和探索的，豐富和完善教學(xué)教材內(nèi)容，立足于該文講述的游戲化教學(xué)方面，尋求更好的教學(xué)思路，提高其教學(xué)質(zhì)量，都是為了使幼兒在現(xiàn)階段能夠了解到更多的內(nèi)容和知識，提高自身的素質(zhì)和能力。

參考文獻

[1] 劉敏紅.關(guān)于學(xué)前教育游戲化教學(xué)策略的實踐探討[J].南北橋，2019（7）：192.

[2] 吳長艷.學(xué)前教育游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建小議[J].當(dāng)代家庭教育，2019（10）：44.

[3] 武雅楠.學(xué)前教育游戲化教學(xué)策略實踐分析[J].文淵：中學(xué)版，2019（1）：586，683.

[4] 李明.淺談體育游戲在幼兒教育中的實施意義[J].當(dāng)代體育科技，20188（16）：225-226.

[5] 楊素英，賈文華，董金環(huán).提升廊坊學(xué)前教育質(zhì)量策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（8）：115-116.

[6] 何東亮.幼兒足球課程游戲化的開發(fā)與實施[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（20）：95-96.