竇桂梅

過日子不是過節(jié)。當(dāng)偉大的價(jià)值觀、使命感落地到細(xì)節(jié)的時(shí)候，我們不得不面對(duì)的事實(shí)是：小學(xué)教育具有特殊性和繁雜性。小學(xué)老師整天面對(duì)“雞毛飛上天”的瑣碎。當(dāng)熱情被日漸吞噬，“奉獻(xiàn)”的結(jié)果就是“蠟炬成灰”？社會(huì)復(fù)雜、家長(zhǎng)挑剔、學(xué)生調(diào)皮，任勞任怨就成了負(fù)重忍辱？當(dāng)付出與得到不匹配、家庭與工作沖突時(shí)，校長(zhǎng)該怎么協(xié)調(diào)？后疫情時(shí)期，復(fù)雜社會(huì)與不可預(yù)知的外面世界，讓老師們?cè)黾恿烁嗟臒?，生出更多疲憊和“糟糕”關(guān)系。尤其是在管理者和老師們都感到倦怠、心生抱怨甚至是遭遇“至暗時(shí)刻”時(shí)，校長(zhǎng)該如何克服這重重危機(jī)？

“奉獻(xiàn)、負(fù)重、忍辱”，在新時(shí)代下，要被賦予新的理解。路很長(zhǎng)，校長(zhǎng)身上要有光，借著這個(gè)光，帶領(lǐng)自己和大家走出黑夜的路。

◆奉獻(xiàn)，追求終端上的價(jià)值“貢獻(xiàn)”

在有些學(xué)校里，有些老師或管理者一個(gè)人教一個(gè)班或分管一攤事，根據(jù)自己的崗位承擔(dān)責(zé)任，加班加點(diǎn)付出巨大心血，遇到難題時(shí)也能自我消解，這些管理者在平時(shí)默默奉獻(xiàn)，不讓領(lǐng)導(dǎo)過多操心，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“各人自掃門前雪”的情況，遇到學(xué)校的重要事件或活動(dòng)，會(huì)讓團(tuán)隊(duì)為了他（她）額外花巨大心力去溝通、說服與協(xié)調(diào)。這種“奉獻(xiàn)”其實(shí)是“反管理”的。管理者不是要當(dāng)蠟燭，而是要當(dāng)火炬，照亮彼此，追求最終的共同生長(zhǎng)。

讓管理者的德行推及、帶動(dòng)并撬動(dòng)他人之德行的“奉獻(xiàn)”，在我看來(lái)，不僅是加班加點(diǎn)、兩眼一睜忙到熄燈，還要能了解師生的特別需求，滿足他們的特別需要，讓他們獲得意外的滿意、感動(dòng)。這才是讓管理者用“厚德”去“載物”，讓“奉獻(xiàn)”變成了“貢獻(xiàn)”。

2020年4月，清華附小為中國(guó)教育電視臺(tái)錄制“同上一堂課”的直播課還在繼續(xù)，原本說是三周的直播課，不斷拉長(zhǎng)時(shí)間線，延續(xù)到四周、五周、六周……4月27號(hào)下午，清華附小各校區(qū)全體教職工利用騰訊會(huì)議室，在線上召開五四青年節(jié)主題大會(huì)“做有五四青年氣質(zhì)的教師”。其實(shí)，就在那天凌晨，我女兒在醫(yī)院生了寶寶。按照疫情防控要求，家屬只能在下午3點(diǎn)到4點(diǎn)半之間探視。不巧的是，等我趕到醫(yī)院時(shí)，剛好輪到我要在線上發(fā)言點(diǎn)評(píng)總結(jié)。那時(shí)疫情依然嚴(yán)峻，也是直播任務(wù)依然艱巨的時(shí)刻。當(dāng)時(shí)我們所有管理者既要帶團(tuán)隊(duì)備課磨課，又要親自上直播課，人人都疲憊不堪，我的心理承受能力也接近極限。但越是這個(gè)時(shí)候，我的責(zé)任越不可或缺。沒有多少猶豫，我走到走廊盡頭，拿著手機(jī)，全神貫注地投入到發(fā)言中。住院處門口一位保安一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著、聽著……后來(lái)，一位保安見我一直站著，便搬來(lái)一把凳子，示意我坐下，并給我點(diǎn)贊。我講完后，疾步跑進(jìn)住院處時(shí)，探視時(shí)間已過，可這位保安并沒有轟我即刻離開……

這一天，我圓滿了兩件事：為學(xué)校重要的團(tuán)建“點(diǎn)睛”；第一時(shí)間看到了我的大寶貝—我的女兒，和我的小寶貝—我女兒的女兒。上天給我圓滿了這兩件事。管理者的奉獻(xiàn)，是殫精竭慮，更是關(guān)鍵時(shí)刻（得有）“拿得出手的貢獻(xiàn)”。 這個(gè)時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的奉獻(xiàn)并不是透支體力和精力，而是因你的貢獻(xiàn)讓自己和他人都得到的升華。

◆負(fù)重，緊貼地面催生強(qiáng)盛生命重量

很多時(shí)候?qū)W校里的老師們并不怕累，但最怕“兩頭扁擔(dān)”不平衡，動(dòng)不動(dòng)互相攀比、斤斤計(jì)較。干得多不愿意，干得少不以為然。老師生活中有太多責(zé)任、負(fù)擔(dān)、規(guī)矩，因此都想卸掉重?fù)?dān)輕裝前行，都想“個(gè)性”地做生命的主人，都愿意掌控自己的工作和生活，這可以理解，但這并不意味著我們對(duì)工作不需要竭盡全力到無(wú)能為力。

2020年疫情期間，很多人有了超長(zhǎng)假期，曾經(jīng)期待的“宅在家”上班的理想成真了。不過，超長(zhǎng)假期帶來(lái)的欣喜并沒有持續(xù)太久，接著便是焦慮和無(wú)名的壓力?！柏?fù)重前行”已經(jīng)成為更多人的心理常態(tài)。校長(zhǎng)任何時(shí)候的壓力都沒有今日如此之重。這種“重”，的確很壓人。但，壓實(shí)的種子，就能發(fā)出芽來(lái)；扎進(jìn)泥土的根，就更深遠(yuǎn)。而這種負(fù)重，久而久之，就成了學(xué)校教師心中乃至社會(huì)形象的分量……

負(fù)責(zé)學(xué)校圖書館工作的王老師，在疫情爆發(fā)前，一家四口回老家過年。愛人不小心摔傷了腿。王老師需要回學(xué)校為“同上一堂課”以及線上教育準(zhǔn)備資料。她千里駕車趕回北京，帶著小女兒上班，為大家建立有聲圖書館；她的大女兒留在家里照顧爸爸，負(fù)責(zé)中午做飯……可以想象這段艱難的日子她是怎么走過來(lái)的。事后王老師笑著說：“瞧，突發(fā)事件給了一個(gè)12歲的女孩獨(dú)立、孝順與體貼的機(jī)會(huì)。”瞧，因懂得這些，平常默默無(wú)聞的王老師，創(chuàng)造了學(xué)校、家庭當(dāng)中新的“重關(guān)系”，在我們心中的分量變得更加沉甸甸的。

最飽滿的谷穗，往往最貼近大地，伴隨最沉重的負(fù)擔(dān)。最沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能催生最強(qiáng)盛的生命力。

◆忍辱，放下面子的最強(qiáng)容忍心

國(guó)慶放假期間，我在“邏輯思維”公眾號(hào)聽到一個(gè)很有意思的觀點(diǎn)：“假期出游，應(yīng)該適當(dāng)‘慫一點(diǎn)?！笔堑?，成熟的人遵循大利益行事，會(huì)明白這些當(dāng)場(chǎng)的情緒宣泄，雖然逞一時(shí)之快，但后續(xù)可能會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)久麻煩與巨大風(fēng)險(xiǎn)；尤其在職場(chǎng)上，不僅不會(huì)解決問題，還會(huì)破壞信任、感情與團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。

忍受別人不能忍受的，才能享受別人不能享受的。俗話說，凡人不忍必死，只有神仙刀槍不入。但神仙也是修來(lái)的。忍者無(wú)怨，必為人尊。我們深知，決定管理行為的是你所處的關(guān)系，不是你的個(gè)性。所以，往往是所處的關(guān)系，而不是個(gè)性決定了管理者的行為。有時(shí)候我們?nèi)蝿趨s不能任怨，負(fù)重卻不能忍辱。如果說能從奉獻(xiàn)的第一層次，到負(fù)重的第二層次，再進(jìn)入第三層次的忍辱，那么，管理者的修養(yǎng)就值得敬仰。

聲譽(yù)是你想要變成的樣子，而性格是你真實(shí)的樣子。我想到自己因修煉不夠，經(jīng)常落淚的樣子；我想到自己因修煉不足，不時(shí)焦慮的樣子……我覺得要時(shí)刻提醒自己放下驕橫之心、傲慢之心，雖然不一定能使自己成為那種以國(guó)家和社會(huì)為重的大氣之人、大德之人，但，因?yàn)橛辛诉@種恒持的“志心所向”，才能夠使自己置萬(wàn)事于心中，才能不會(huì)因被誤解被辱罵而傷心難過，才能等待時(shí)間這個(gè)朋友來(lái)稀釋一切抱怨甚至仇恨。這個(gè)時(shí)候你就不覺得是屈辱，你就自然而然能做到忍辱，敢于接受與放下，努力與他人與社會(huì)形成良性關(guān)系，久而久之養(yǎng)成“謙遜”人格。為此，不知多少次，我跟同伴們互相提醒，不要當(dāng)個(gè)硬鐵板，聽不進(jìn)、勸不進(jìn)；也不要跟俄羅斯方塊似的，棱角分明不說，還不停地又“跳”又“轉(zhuǎn)”；不順心的時(shí)候，也不能是大鐵錘，把別人“砸”得鼻青臉腫。

月有陰晴圓缺，能彎亦能圓，始終潔白無(wú)瑕、寂寞沉靜地高懸于天空……在無(wú)盡的歲月中，無(wú)論人類是贊美還是批評(píng)，月亮始終默默播撒清輝，照亮人類無(wú)盡的長(zhǎng)夜。月映千川，月華恒在。我們即便很難改變自己的性格，那也應(yīng)該想辦法戴著鐐銬舞蹈，舞出自己的“月亮領(lǐng)導(dǎo)力”。