張建群

【摘要】幼小銜接是兒童一生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也日益成為教師和家長關(guān)注的問題。幼小銜接工作的成功與否，直接影響到幼兒將來是否能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是否能從諸事依賴于父母轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳頌橹?，是否能從以游戲貫穿于教學(xué)的學(xué)齡前期過渡到有一定任務(wù)、有規(guī)則的九年義務(wù)教育時(shí)期。因此，幼小銜接工作是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 意識(shí) 社會(huì)交往 學(xué)習(xí)態(tài)度 循序漸進(jìn)

幼小銜接是兒童一生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也日益成為教師和家長關(guān)注的問題。幼小銜接工作的成功與否，直接影響到幼兒將來是否能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是否能從諸事依賴于父母轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳頌橹?，是否能從以游戲貫穿于教學(xué)、無負(fù)擔(dān)、無任務(wù)的無憂無慮的學(xué)齡前期過渡到有一定任務(wù)、有規(guī)則的九年義務(wù)教育時(shí)期。因?yàn)橹链?，他們將?dān)負(fù)起祖國和社會(huì)所賦予他們的責(zé)任——在不久的將來把自己全部的才能與智慧回報(bào)、奉獻(xiàn)給社會(huì)。他們的遠(yuǎn)大理想正從此開始逐步實(shí)現(xiàn)，他們的人生觀以及從小培養(yǎng)的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣將會(huì)影響其一生。由此可見，幼小銜接工作是非常重要的。那么，如何才能使這項(xiàng)工作做得更好呢？

一、教師可通過多種活動(dòng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)

升入大班的孩子，老師可有意識(shí)地多交給他們一些任務(wù)，要求他們必須想辦法完成，但在完成任務(wù)的過程中，還要遵守必要的規(guī)則和紀(jì)律。老師可多鼓勵(lì)孩子，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心即戰(zhàn)勝困難的勇氣。遇到孩子確實(shí)難以解決的問題時(shí)，可適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)、誘導(dǎo)，促使他們依靠自己的力量繼續(xù)完成任務(wù)。經(jīng)常交給他們一些任務(wù)，孩子們也許會(huì)樂意接受，因?yàn)樗麄冇X得老師就像對(duì)待成人一樣在布置安排任務(wù)，他們也喜歡在別人的心目中認(rèn)為自己已經(jīng)長大，能夠獨(dú)擋一面了。每一次任務(wù)就是對(duì)他們的一次鍛煉。如：在生活中自己能獨(dú)立洗漱、入睡;學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、積極回答問題等，能收拾好自己的玩具、用品及書本等并放回原處。每一件事情都是對(duì)他們進(jìn)行鍛煉的好機(jī)會(huì)。關(guān)鍵在于教師如何啟發(fā)、鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒。

二、注重個(gè)性和情感培養(yǎng)，從而適應(yīng)社會(huì)交往

如今的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在“六加一”的家庭教育環(huán)境下，嬌氣、任性、霸道、膽怯在大多數(shù)孩子身上都能體現(xiàn)出來，在我們這個(gè)受封建傳統(tǒng)思想很深的國家里，尤其是男孩子更是倍受家人寵愛，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著傳宗接代的家庭歷史使命。因此，在家里，他們是第一，沒有一個(gè)“權(quán)威人士”輕易是“降伏”不了他們的?？梢蛔叱黾议T，則會(huì)變得唯唯諾諾，遇到困難就退卻，甚至于撒嬌、哭鬧。而此時(shí)，成人則是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾和堡壘，會(huì)用自己的身軀替他們抵擋一切險(xiǎn)阻，沖鋒在前。因此現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的男孩子中“小姑娘”性格的屢見不鮮，“陽剛之氣”的小男子漢日漸減少。同事們經(jīng)常談?wù)撜f“真奇怪，班里經(jīng)?？摁[的、一時(shí)適應(yīng)不了集體生活的現(xiàn)在總是男孩子。”如何才能改變他們，使他們能像“男子漢”一樣呢？

首先，嬌慣、放縱、包辦、一味遷就是主要的根源。現(xiàn)今，年輕的父母在單位都是中流砥柱，工作繁忙，看護(hù)孩子的任務(wù)多半都落在了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺身上。隔代親情使得辛苦了一輩子、吃了不少苦頭的爺爺奶奶們幾乎都有同樣一種想法：自己吃苦也就算了，以前是沒有那個(gè)條件，而現(xiàn)在生活好了，不能再讓自己的孫子吃苦頭，于是，他們便為孩子的教育支起了一面巨大的保護(hù)傘。倘若有誰要侵犯“小皇帝”，那就會(huì)遭到猛烈的攻擊，因此，大多數(shù)孩子都經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)霜和挫折。

其次，要注意對(duì)孩子的培養(yǎng)，從點(diǎn)滴事情開始，培養(yǎng)他們樹立自信、自強(qiáng)的個(gè)性。教他們明白什么是真正的勇敢，使他們明白霸道不是勇敢。教他們懂得同情、幫助弱者，學(xué)會(huì)謙讓和寬容別人，關(guān)心周圍每一個(gè)愛自己的人，教他們初步懂得遵守社會(huì)公德和規(guī)則就是高尚的品質(zhì)，那也是勇敢。通過家庭、幼兒園、社會(huì)三方的合力以及多種形式的活動(dòng)，使他們感受集體團(tuán)結(jié)、互助的快樂，感受為集體爭取榮譽(yù)的自豪。

三、注意對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒入學(xué)后能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式及節(jié)奏

習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)影響人的一生。因此，成人一定要注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們的一生奠定良好的基礎(chǔ)。例如，要求他們自己的事情自己做，靜下心來認(rèn)真看書、作業(yè)，每天做到早睡早起，堅(jiān)持上幼兒園等。另外，多對(duì)孩子進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練。這有助于入學(xué)后孩子能理解習(xí)題、理解課文意思及能夠順利地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，多進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，還能使孩子很好地傳達(dá)老師與家長的意見，能使孩子清楚地記住當(dāng)天的作業(yè)。

在活動(dòng)中教師還應(yīng)幫助幼兒有健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂及知識(shí)的力量，能夠?yàn)橥榈倪M(jìn)步而高興。教育他們愛學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦，培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，還要注意糾正幼兒在學(xué)習(xí)中不正確的姿勢。如握筆、坐姿、看書的樣子等。不要以為幼兒園的孩子還小，他們的習(xí)慣一旦形成，要改起來是相當(dāng)困難的。另外，在幼兒升入大班后，尤其是大班第二學(xué)期，教師要控制幼兒的行為，不僅使當(dāng)?shù)匮娱L活動(dòng)時(shí)間，還要在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們集中注意力，認(rèn)真聽講、不三心二意，為小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。

四、應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活

孩子從學(xué)齡前期進(jìn)入到學(xué)齡期畢竟要有一個(gè)過程的。成人習(xí)慣了一個(gè)環(huán)境去換一個(gè)新的環(huán)境都要有一個(gè)適應(yīng)過程，何況是五六歲的孩子。因此，小學(xué)教師也有義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，而不應(yīng)急于求成，給孩子增加太重的負(fù)擔(dān)。“望子成龍”“望女成鳳”是每位教師和家長的苦心期盼，但首先應(yīng)該做好的是引導(dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí)，如何使他們盡快步入正軌，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其次才是引導(dǎo)幼兒好好學(xué)習(xí)。否則，急于求成、恨鐵不成鋼的做法或許會(huì)帶來與期待相反的效果，甚至造成很大的遺憾。

五、家長應(yīng)主動(dòng)積極地配合教師，幫助幼兒學(xué)習(xí)

孩子剛?cè)胄W(xué)階段，家長配合是很重要的。首先，每天與孩子交流一下學(xué)?；虬嗉?jí)的事情，必要時(shí)進(jìn)行討論，引導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)處理與同學(xué)之間的關(guān)系。并通過正確引導(dǎo)，使孩子感受學(xué)校和班級(jí)的快樂。其次，要認(rèn)真督促孩子寫作業(yè)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，注意孩子學(xué)習(xí)時(shí)的方法、書寫姿勢是否正確，這樣教師就會(huì)少操很多心，對(duì)他們來說無疑是最大的幫助了。于此同時(shí)，還要幫助孩子明白當(dāng)天的功課一定要當(dāng)天學(xué)會(huì)并完成，這也是完成一項(xiàng)任務(wù)，作業(yè)完成后要整理好學(xué)具，換好第二天上課所需的書本。如此堅(jiān)持，相信一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，孩子就會(huì)很自然地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

另外，孩子在幼兒園期間，家長們往往忽視了與教師的配合，總是認(rèn)為，孩子還小，不用管，吃飽喝足多少學(xué)點(diǎn)東西就行了，有什么問題等上了小學(xué)再說。殊不知在幼兒園期間，孩子們每天也有書寫繪畫學(xué)習(xí)的時(shí)候。假如老師發(fā)現(xiàn)孩子有什么不好的習(xí)慣，家長不予配合糾正，使孩子的壞習(xí)慣得以形成，那以后再想改，就悔之晚矣。

以上點(diǎn)滴，相信許多老師、家長都和我有同樣的體會(huì)。那么，既然我們認(rèn)識(shí)到了，就應(yīng)該正視這些問題，認(rèn)真對(duì)待它們，為使孩子們能夠輕松愉快地適應(yīng)小學(xué)生活，盡一份自己的應(yīng)盡之力。