王彩珍

【摘要】俗話說(shuō)，中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。可見(jiàn)，魯迅的作品對(duì)學(xué)生而言，具有非常大的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，高中生又具有一定的閱讀理解能力。我們嘗試通過(guò)情境語(yǔ)的提示功能，感受魯迅筆下蘊(yùn)藏的家國(guó)情懷和人格力量。

【關(guān)鍵字】魯迅;情境語(yǔ);感受;力量

俗話說(shuō)，中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文?？梢?jiàn)，魯迅的作品對(duì)學(xué)生而言，具有非常大的挑戰(zhàn)性。究其原因，恐怕除了時(shí)代的距離，還有犀利的文筆、隱藏的情感。同時(shí)，高中生又具有一定的閱讀理解能力。如何掃除他們的閱讀障礙？我們嘗試通過(guò)情境語(yǔ)的提示功能，感受魯迅筆下蘊(yùn)藏的力量。

一、魯迅作品滲透著濃厚的愛(ài)國(guó)情感

魯迅曾說(shuō)，無(wú)盡的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我相關(guān)。這種相關(guān)，細(xì)究起來(lái)，其核心應(yīng)該是魯迅對(duì)國(guó)家、民族深沉的愛(ài)，他把小我融入時(shí)代與家國(guó)情懷當(dāng)中。因而，他的筆鋒犀利無(wú)情，目的是為了用文字喚醒當(dāng)時(shí)麻木的國(guó)人。

例如，《為了忘卻的記念》，魯迅的這篇文章，標(biāo)題成了第一個(gè)閱讀障礙。乍一看，有點(diǎn)矛盾啊，到底是為了“記念”還是為了“忘卻”？學(xué)生心里有疑惑。但，細(xì)品之下，我們似乎也能撥開(kāi)云霧，尋得一絲光亮，找到合理的解釋，那就是為了記住大家不久之后即將淡忘的那些茶余飯后的談資。

魯迅為什么要用文字來(lái)提醒國(guó)人不要“忘卻”？文章并沒(méi)有直接給我們答案。但在那個(gè)黑暗勢(shì)力橫行無(wú)忌的時(shí)代，作為一個(gè)發(fā)聲者，魯迅在為誰(shuí)發(fā)聲？又在為誰(shuí)奮筆疾書(shū)？說(shuō)到底，應(yīng)是他對(duì)國(guó)家、民族那份深沉的愛(ài)！因?yàn)闊釔?ài)，所以更痛惜五位青年作家的離去。把握了這些情境語(yǔ)的提示，我們也逐漸明了，魯迅是懷著痛惜之情寫(xiě)下了這篇文章，一切都是為了紀(jì)念！

在這堂閱讀課上，通過(guò)提問(wèn)式的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本的理解更加準(zhǔn)確、到位。把握閱讀期待，找準(zhǔn)突破口，在這個(gè)看似矛盾的題目上做文章，進(jìn)行一番引導(dǎo)，讓學(xué)生把握情境語(yǔ)，便能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，讓他們獲得比較深刻的認(rèn)識(shí)。

二、魯迅作品充溢著犀利的批判精神

人們都說(shuō)，讀魯迅，就是讀一個(gè)時(shí)代，觀照一個(gè)時(shí)代。雖然過(guò)去快一個(gè)世紀(jì)，但魯迅的文章往往是常讀常新，這就是魯迅作品的生命力。

當(dāng)魯迅決定“棄醫(yī)從文”，他深知，國(guó)人的麻木，僅靠醫(yī)學(xué)并不能從根本上解決，他們的病灶在思想。如果思想不改變，靈魂得不到救治，中國(guó)找不到出路。

“祥林嫂”，大家都哀嘆她是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。魯迅用看似平淡的筆調(diào)，娓娓講述這個(gè)來(lái)自社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的經(jīng)歷，也赤裸裸地向我們展示她的不幸人生。但是，祥林嫂身邊的人，哪怕是和她同處于社會(huì)底層的勞動(dòng)?jì)D女柳媽，對(duì)祥林嫂的不幸遭遇也不能感同身受，她對(duì)祥林嫂捐門檻的建議看似救贖，實(shí)則把她推向了更深的深淵。

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