魯 濤

(瑪曲縣藏族中學 甘肅瑪曲 747300)

隨著我國綜合國力的提高，教育事業(yè)漸漸得到人們的重視。然而，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間仍存在明顯的教育資源分布不均衡，教育水平差異化等問題。當前，藏區(qū)中學階段的教育環(huán)境不佳，其教學資源匱乏。學生日常生活中，對藏區(qū)本土文化、風土人情等接觸多一點外，而很少接觸外界。因此，學生接觸的知識層面非常狹窄。由于學生很難積累作文的寫作素材，他們的語文寫作水平普遍較低，進步緩慢。

一、中學語文教學現(xiàn)狀分析

(一)教育資源缺乏

教育資源在我國城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間分布不均。城市的教育資源相對比較充裕，渠道和來源較為多樣性，學生可以接觸到的有效學習內容較多，知識面寬泛，視野開闊，理解和認知問題能力較強。相反，農牧區(qū)中學教育資源相對匱乏，主要體現(xiàn)在教育設備不足和教學內容缺少。學生除了在教學課堂學習外，平時很少進行自主學習，學生知識的覆蓋面也比較狹窄；加之缺乏先進的多媒體等教學設備作為現(xiàn)代教學的手段，教師很難采取有效的措施與學生進行教學互動。[1]

(二)教師層面

部分學校存在師資力量薄弱，中學語文教師教學水平不高等現(xiàn)狀。藏區(qū)學校在教學中，更多側重理論教學，沒有真正結合初中生的情感需求，語文教學課顯得單一乏味，無法調動學生學習語文的熱情，因此，教師無法在教學課堂上，呈現(xiàn)高質量的教學內容。部分語文教師在教學上采取傳統(tǒng)方式教學，習慣用陳舊的教學理念進行教學。比如，教師對記敘文有自己的見解，就完全排除其它作文寫作方式，要求學生專攻記敘文。這樣的教學方式，不僅達不到教學的效果，反而過多限制了學生的思維，讓他們感到寫作很無趣。教師這樣教學，不僅禁錮了學生的思想，還導致學生寫出的作文水平不高，使初中學生語文的寫作能力無法從本質上得到變化。[2]

(三)學生基礎較為薄弱

藏區(qū)學校中，許多學生接觸的課堂教學知識有限，沒有在知識上進行思維拓展，導致語文基礎知識掌握相對薄弱。同時，學生缺少豐富的課外知識進行訓練和補充。因此，學生基礎能力的短板，也是限制藏區(qū)初中學生作文能力的關鍵因素。學生的教育離不開教師和家長的培養(yǎng)，教師雖然對學生學習起著關鍵作用。但由于藏區(qū)很多家長文化水平較低，無法對學生的寫作進行有效的課外輔導，這也是學生語文寫作很難提高的重要原因。因此，藏區(qū)語文教學教師，需要不斷夯實學生的語文基礎知識，豐富學生的語言文化知識，為學生寫作奠定良好的基礎。

二、中學生作文能力的培養(yǎng)舉措

(一)培養(yǎng)學生的寫作興趣

許多中學生對作文寫作缺乏興趣，主要原因是教師教學過程中，沒有把學生的興趣愛好轉變?yōu)楸磉_的欲望，尤其是書面表達。學生作文寫作能力很難提升的原因是由于語文教學方式單一，不少學生一接觸作文就摸腦袋，更別說下筆寫作了。因此，如何更好地激發(fā)學生的興趣是寫作的前提。教師在實際的教學中，可以開展一些作文方面的活動。比如，征文比賽、作文競賽等，展示學生的優(yōu)秀作品，讓他們的勞動得到教師的重視和認可，學生之間互相學習，不斷進步，激發(fā)學習興趣。這樣，對提高學生的寫作能力有幫助。

(二)夯實學生的基礎知識

初中學生寫作的基礎是要有扎實的語文基礎知識做鋪墊。教師在教學過程中，可以采取新穎的方法，讓學生了解和學習更豐富的知識內容。教師在幫助學生學習鞏固語文基礎知識時，可以為學生介紹和朗讀一些優(yōu)秀的文學作品，讓學生的思維接受一些新的文學理念。以此，提高學生的素材積累和文學視野，增強寫作的能力。教師可以利用現(xiàn)有的教學資源，幫助學生進行思維拓展，比如，教師在講授課文閱讀時，當文章中出現(xiàn)優(yōu)美句段時，可以深刻講解其含義，讓學生結合文章，在語意和語境中去感受作者用詞、用句的思維和方式。同時，教師可以讓學生圍繞一些精妙的詞匯，進行造句方面的練習。以提升學生對知識活學活用的能力，為提升作文寫作，而積累知識的能力。

(三)豐富教學手段

學生寫作的熱情可以通過實踐教學的方式進行。教師除了在授課時講解文學創(chuàng)作的寫法和常用的表達手段外，還可以用實踐教學激發(fā)學生的寫作熱情。比如，教師可以組織學生觀看愛國短片。然后，學生根據(jù)短片的內容和自己的情感相結合，進行作文創(chuàng)作。學生在深刻理解的基礎上，要有自己的思緒和情感表達，要結合自身學習、生活實際做一些延伸。學生完成寫作后，教師可以選取一些優(yōu)秀的作品進行鑒別和欣賞。優(yōu)秀的文章要從學生的創(chuàng)作思維和角度去分析，讓學生在實踐教學中體會寫作的方法和技巧。[3]

(四)創(chuàng)新教學方式

教師在教學時，可以引入新的教學手段，提升學生的寫作技能。新穎的教學方式可以調節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學生學習的主觀性?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，從而使語文作文教學得到優(yōu)化，達到教學的目的?，F(xiàn)代教育技術具有強大的資源搜索和共享功能，具有視聽結合、圖文并茂的特點。比如，教師可以利用現(xiàn)代教育技術，在課堂上放一些視頻資料，讓學生對事物進行直觀的認識，調動學生寫作的興趣?，F(xiàn)代教育技術為教師和學生提供了互動平臺，可以把學生學習、生活中精彩的瞬間，呈現(xiàn)在他們面前。這樣，激發(fā)了學生想用語言、文字表達情感，從而不斷積累文學素材，提高寫作的能力。

總之，寫作是初中學生應該具備的一種基本能力。初中語文教師應重視作文寫作，并長期不懈努力，要轉變教學觀念和思維模式，不斷創(chuàng)新語文作文教學的新方法、新思路、新舉措。從而提高學生語文寫作的能力。