劉峻男

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林吉林 132021）

近些年來，我們國(guó)家的教育事業(yè)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出了不可磨滅的特殊貢獻(xiàn)，這項(xiàng)工作是取得了成效的，更為重要的是也積累了豐富的理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，改革開放的持續(xù)深入，我國(guó)素質(zhì)教育，特別是大學(xué)生素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些問題，這些緊迫性問題不容回避，必須有效解決。總體而言，梳理我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，可謂喜憂參半，有成果也存在不足。

一、我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育取得的階段性成果

如果說素質(zhì)教育在我國(guó)開展多半個(gè)世紀(jì)里成績(jī)不明顯那是不客觀、不公正的，從目前看我國(guó)素質(zhì)教育開始逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育實(shí)踐中取得的成績(jī)和進(jìn)步是值得充分肯定的[1-3]。

（一）全民教育理念有了很大程度的轉(zhuǎn)變

過去在很長(zhǎng)一段時(shí)期里，學(xué)校和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀或平庸，基本上是看這個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)和班級(jí)名次，這一消極影響主要是應(yīng)試教育造成的，而且這種想法在部分教師和家長(zhǎng)心中根深蒂固。由此帶來的現(xiàn)象就是學(xué)校和家長(zhǎng)只看結(jié)果，即孩子期末考試成績(jī)和排名，至于平時(shí)學(xué)習(xí)或是其他素質(zhì)的鍛煉則不是很重視，甚至被遺忘。這樣一來由于只看重個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)名次，忽視其他素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)施過程中，人們慢慢接納了素質(zhì)教育理念：隨著我們國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定的不斷完善，社會(huì)用人機(jī)制逐漸趨向人性化和現(xiàn)代化；一些國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)在招聘員工時(shí)逐漸設(shè)立面試環(huán)節(jié)，包括個(gè)人語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新協(xié)作能力等在面試考核中所占總成績(jī)的權(quán)重要有新的計(jì)算法方。不得不承認(rèn)，近些年素質(zhì)教育在各級(jí)學(xué)校的大力實(shí)施，不同程度上改變了人們固有的、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，影響著素質(zhì)教育改革不斷向前推動(dòng)。

（二）高校開展的教育內(nèi)容開始與素質(zhì)教育接軌

自從恢復(fù)高考后，我國(guó)的教育經(jīng)歷了應(yīng)試教育的坎坷道路，影響了幾代人。大學(xué)只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這方面學(xué)校通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)取得了實(shí)效，但是存在盲目追求專業(yè)知識(shí)的深度和廣度的不科學(xué)的主觀主義傾向。在國(guó)家教育方針的影響和財(cái)政扶持下，很多高校針對(duì)素質(zhì)教育出臺(tái)的政策措施以及資金投入是史無前例的，這些高校無論在軟件還是硬件上，都有了徹底的改觀，個(gè)別高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念已經(jīng)被認(rèn)同。例如，部分高校在學(xué)科建設(shè)和課程體系的劃分上，經(jīng)過近些年不斷探索和嘗試，已經(jīng)加上了通識(shí)教育、實(shí)踐課程、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些都對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人整體素質(zhì)等方面進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。

二、我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題

（一）思想道德素質(zhì)教育有待加強(qiáng)

在學(xué)者的調(diào)查報(bào)告或媒體的相關(guān)報(bào)道中我們發(fā)現(xiàn)，近年來從部分在校大學(xué)生的行為舉止上不難看出呈現(xiàn)思想道德素質(zhì)不高，道德素質(zhì)降低的不良現(xiàn)象，這也是不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生中個(gè)人主義、利己主義傾向抬頭，在學(xué)習(xí)生活中盲目追求個(gè)人的獨(dú)立自主，理想信念和道德情操有不同程度的缺失。

（二）身心素質(zhì)發(fā)展欠佳

目前在大學(xué)校園中的一部分大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙、精神異常，他們?cè)谔幚砑彝栴}、情感問題、人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題時(shí)呈現(xiàn)出過分的焦慮和不自信。學(xué)生們總是考慮如何通過捷徑獲得個(gè)人的最大成功，而忽視了平時(shí)的日積月累。一些學(xué)生從小到大在家里習(xí)慣了舒適安逸的生活，來到大學(xué)校園明顯的是自我照顧能力較差，生活觀念上存在相互攀比的現(xiàn)象，一味追求國(guó)際品牌，在吃穿住行中鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

（三）科技人文素質(zhì)教育不全面

近年來我國(guó)的高等教育不管在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都取得了較大的進(jìn)步。但在科技和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生科技人文素質(zhì)的弱化也是客觀存在。文科生到了工廠連最基本的一線生產(chǎn)常識(shí)都不清楚，在農(nóng)村更是不熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，用五谷不分來形容不為過分。理科生在自然科學(xué)方面涉獵的較多，公文寫作、語言表達(dá)、語文常識(shí)等是弱項(xiàng)，往往是通過大量實(shí)驗(yàn)形成了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，但在撰寫報(bào)道或?qū)W術(shù)論文時(shí)常常是相形見絀。過于分文科和理科，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不符。

（四）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)

學(xué)生在求學(xué)階段面對(duì)日常接觸到的陌生事物有著強(qiáng)烈的新鮮感和探索傾向，盡管如此，高?？紤]到時(shí)間、空間等現(xiàn)實(shí)因素，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程卻很難；如今的大學(xué)生處于自媒體時(shí)代，他們獲取知識(shí)的方式和速度是驚人的，但往往都是一個(gè)旁觀者，或是單純地復(fù)制粘貼，結(jié)合自己的感悟能夠創(chuàng)新實(shí)踐的寥寥無幾。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制還不夠成熟，缺乏長(zhǎng)效的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。當(dāng)前高校在教育中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不夠重視，實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)是目前多數(shù)大學(xué)生的通病，通過親身實(shí)踐來學(xué)習(xí)理論知識(shí)、檢驗(yàn)科學(xué)理論的學(xué)生較少，更談不上創(chuàng)新。

（五）就業(yè)技能有待提高

對(duì)大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體而言，他們本身所具備的知識(shí)、技能、企業(yè)認(rèn)知、就業(yè)觀等條件決定了他們的就業(yè)能力，也直接影響著學(xué)生們的就業(yè)成功與否。目前在高校畢業(yè)生中相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇工作時(shí)，受家庭、父母及個(gè)人發(fā)展等因素制約就業(yè)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，存在趨熱求穩(wěn)的盲從現(xiàn)象，特別是一些學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺少理性分析，對(duì)工作地點(diǎn)、薪酬水平、工作性質(zhì)等因素追求過高，造成企業(yè)的要求和學(xué)生期望不對(duì)接。再加之部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)崗位要求。因此，目前絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)技能有待提升，只有這樣才能提高就業(yè)的成功率。