胡文琳

(太原市第二十一中學(xué)校 山西太原 030000)

近年來，科技水平飛速發(fā)展并開始進(jìn)入社會的各方各面，計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速覆蓋，使多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體技術(shù)有博采眾長之優(yōu)勢，能將各種信息集中起來，且具有非常靈活的交互、共享功能[1]。在物理教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比較容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生經(jīng)歷一種感性、理性和實(shí)踐以及無意活動(dòng)和有意活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)變，并能使學(xué)生自然和諧地進(jìn)入一種積極的思維狀態(tài)，能夠大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的不斷飛躍[2]。傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性比較大，教師在用傳統(tǒng)教學(xué)手段講課時(shí)深入顯出，有助于教師臨場表現(xiàn)和有效把握授課進(jìn)度，授課時(shí)還可以按照學(xué)生接受知識的多少對授課方式進(jìn)行調(diào)整，能更能幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

在中學(xué)物理教學(xué)過程中將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)結(jié)合，能使物理教學(xué)模式更加優(yōu)化，使物理授課過程更加活潑、形象、具體，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一、對物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的處理

受生活經(jīng)驗(yàn)影響，學(xué)生對很多物理概念和規(guī)律的認(rèn)識存在很多誤區(qū)，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行授課時(shí)，以生活情境為例進(jìn)行分析，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，還能提高學(xué)生從實(shí)際情境中歸納物理概念和規(guī)律的能力。而有些物理概念、規(guī)律難以理解，如波的干涉、簡諧運(yùn)動(dòng)圖像、多普勒效應(yīng)、電磁場中抽象的知識和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，這些知識比較抽象，學(xué)生不容易分析，這時(shí)借助多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫、視頻等能把物理概念及規(guī)律展示得更形象具體，便于學(xué)生理解，能很好地幫助學(xué)生突破知識難點(diǎn)。

二、對物理情境展示的處理

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于受各種條件的限制，很多物理情境要靠想象才能理解，但學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷不足，對一些物理情境的想象會存在一定的錯(cuò)誤或出入，會阻礙一些能力的提升，而多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在中學(xué)物理教學(xué)中的結(jié)合能很大程度地突破這一難題。

（一）時(shí)間的延長與縮短

在物理教學(xué)中，常會有不便觀察的瞬時(shí)現(xiàn)象，如聲學(xué)中的聲音傳播及碰撞運(yùn)動(dòng)，它們是瞬間發(fā)生的，肉眼根本不可能觀察到細(xì)微的過程，且僅憑借語言描述，很難讓學(xué)生全面認(rèn)識這一現(xiàn)象。為了讓學(xué)生認(rèn)識這些現(xiàn)象的原理和過程，教師可利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫演示，采用flash慢放的方法，慢慢展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生清楚地觀察到物體間的彈性碰撞過程，降低學(xué)生想象的困難，提高課堂效率[3]。

（二）空間的放大與縮小

在學(xué)習(xí)分子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、認(rèn)識原子核及電子過程中，傳統(tǒng)手段難以具體形象地描述其微觀結(jié)構(gòu)，而用多媒體技術(shù)將分子的內(nèi)部構(gòu)造利用flash展示出來，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種在微觀世界探索奧秘的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

（三）抽象問題的形象化

物理中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的問題、電磁場的分布以及力的合成與分解等物理知識，對中學(xué)生來說都是比較抽象的。比如，講解力的合成時(shí)，兩個(gè)力的合成，教師可以在黑板上展示合成的過程，而多個(gè)力的合成，再在黑板上畫合成圖就很復(fù)雜，也不利于學(xué)生理解。而利用多媒體技術(shù)模擬力的合成過程的動(dòng)畫，在課堂上播放出來，不僅能把抽象的力的合成過程形象化、生動(dòng)化，還能提高課堂效率，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用[4]。

（四）實(shí)際問題的理想化

物理教學(xué)中有很多理想實(shí)驗(yàn)，如彈簧振子、單擺等，現(xiàn)實(shí)生活中由于阻力等原因，它們的運(yùn)動(dòng)都趨于減弱直至停止，不利于學(xué)生觀察分析得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對此，教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式解決這類問題。教師在課堂上先進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析物理現(xiàn)象，想象出理想化的情況，并運(yùn)用多媒體手段制作動(dòng)畫展示出來，讓學(xué)生忽略次要因素、突出主要矛盾，建立理想化的物理模型的方法。

三、對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的處理

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，在物理課堂中實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)中才能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)是真實(shí)實(shí)驗(yàn)，真實(shí)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生親自動(dòng)手并分析實(shí)驗(yàn)過程，能夠改變學(xué)生的思維方式、提高學(xué)生的想象能力。但由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和空間的局限性，一些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)課堂上無法真實(shí)地展示，而利用多媒體教學(xué)可以把模擬的物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)地展示在課堂上，讓學(xué)生身處在具體、形象的氛圍中，這樣能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)性地結(jié)合起來，二者相輔相成，協(xié)調(diào)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，使課堂教學(xué)更加多樣化，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。