在高中音樂課程的教學(xué)中，教師要讓課堂活動方式更加多元，并從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。音樂課程的學(xué)習(xí)和其他課程相比存在一些明顯差異，音樂課堂不需要學(xué)生記憶背誦太多理論知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和音樂體驗?zāi)芰?。在這個基礎(chǔ)上，教師才能進一步發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力，能夠讓學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中體驗到更多樂趣。

采取趣味性的教學(xué)方式

教師要想加強對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)，首先需要使學(xué)生具備一些基本的樂理知識，要讓學(xué)生的理論根基更為扎實。教師在進行樂理知識的教學(xué)時掌握合適的方式極為重要，應(yīng)當(dāng)盡可能避免單一的理論知識解讀，而是要在課堂上采用更多趣味性的教學(xué)形式，通過激發(fā)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，潛移默化地滲透樂理知識。這樣的教學(xué)過程能夠取得更好的實施效果，學(xué)生不僅可以快速掌握知識原理，還能夠建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象，真正掌握這些樂理知識，并在音樂鑒賞中應(yīng)用。

比如在給學(xué)生講授“理解與認知”這個學(xué)習(xí)主題時，教師可以引入有關(guān)“音樂的速度”的知識內(nèi)容，采取更有趣味性的教學(xué)方式。教師可以在剪輯錄像中介紹特色項目——擊劍運動，讓學(xué)生直觀感受到擊劍剛?cè)峤Y(jié)合、快慢結(jié)合的特點。然后教師可以將音樂作品類比為馬路上的各種車輛，自行車、電動車、摩托車、轎車等不同的車有不同的行駛速度，而不同音樂作品也有不同的速度，由此引入教學(xué)主題。通過前面的教學(xué)鋪墊和生動直觀的類比，學(xué)生可以很好地建立對音樂速度的認知，也會更快地形成對這個概念的理解。

設(shè)計多樣化的課堂活動形式

在音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)嘗試設(shè)計更加多樣化的課堂活動形式，讓學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)充滿興趣，從多方面鍛煉學(xué)生的音樂感受力和學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)讓自身的教學(xué)思維更加開放，在課堂上讓學(xué)生廣泛接觸各種不同類型、不同特點和不同文化背景的音樂作品。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解讀作品，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。有了這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師可以進一步設(shè)計一些實踐類活動，讓學(xué)生基于自己對音樂作品的理解進行個性化表達，提升音樂課堂整體的趣味性，讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到很好的鍛煉。

比如，《黃河大合唱》這首中國近代音樂作品分為兩個部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲目時，要合理設(shè)計教學(xué)展開方式。學(xué)生第一遍欣賞時，教師隨著音樂起伏波動，給學(xué)生示范一些舞蹈中常用的基本動作，然后可以將學(xué)生分成幾組進行即興創(chuàng)編。在組織學(xué)生參與創(chuàng)編活動時，教師要給學(xué)生提供充分的表達空間，鼓勵學(xué)生各種創(chuàng)意的呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解與感受這首曲目。這種活動形式不僅可以為課堂注入更多活力與色彩，還能讓學(xué)生在活動過程中有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

組織有趣的探究活動

隨著音樂課教學(xué)的不斷推進，學(xué)生在慢慢接觸各種不同音樂作品的同時，自身的音樂感受力和音樂審美能力也會逐漸形成。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師可以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維更加活躍。這樣的學(xué)習(xí)過程可以為音樂課堂注入更多開放化色彩，同時也能讓學(xué)生從不同層面分析音樂作品。學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)活動中鍛煉自身的多元學(xué)科能力，并且能夠充分感受到音樂課堂的趣味性。教師可以將一些不同文化背景和不同特性的音樂作品進行對比鑒賞教學(xué)，并且基于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)組織一些開放有趣的探究活動。

比如，教師可以給學(xué)生播放我國的傳統(tǒng)音樂《陽春白雪》和意大利作曲家維瓦爾第的《春》這兩首曲目的片段，時間控制在三到五分鐘，讓學(xué)生仔細聆聽兩遍。學(xué)生聽完后，要求各小組學(xué)生根據(jù)音樂設(shè)計各種各樣的藝術(shù)形式。學(xué)生之間充分地溝通交流，非常積極地設(shè)計并排練各自的節(jié)目，有的小組進行歌舞表演，有的小組進行配樂詩朗誦，還有的小組將音樂作為魔術(shù)配樂等。這個活動過程讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，學(xué)生不僅感受到了音樂的魅力，也在這樣的活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。