任琳琳

（沈陽市大東區(qū)教育局幼兒園，沈陽 大東 110042）

在新課改的要求下，學校的課堂教學模式不斷得到創(chuàng)新，而游戲教學法以其獨特的教學方式和輕松的氛圍受到了幼兒們的喜愛，尤其對于幼兒園的幼兒們而言，通過游戲教學不但可以激發(fā)起他們的學習興趣和愛好，更能夠讓他們主動參與到課堂教學當中，使教學質(zhì)量得到明顯的提升和加強。

一、游戲教學要具有適用性

因為幼兒階段幼兒們的思維正處于待開發(fā)狀態(tài)，他們對于外界的認知和感知都比較簡單，而游戲的創(chuàng)設(shè)不但可以讓他們有一種真實感，而且還能夠讓他們學會探索，更好的開發(fā)智力，提升思維能力，但是在科學游戲的應用當中，一定要注重其適用性，要根據(jù)幼兒們的不同特點進行游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，這樣才能提高他們的學習效率，實現(xiàn)科學游戲教學的更高價值，而且幼兒園學前教育中科學游戲的設(shè)計要具有靈活性，不能太難，讓小朋友們難以理解；也不能太簡單，讓大家覺得沒有挑戰(zhàn)性。只有從幼兒們的特點出發(fā)，找到更加適合幼兒學習與成長的益智類游戲，才能真正達到開發(fā)智力，提高綜合能力的目的。也只有為幼兒們創(chuàng)設(shè)更加適合他們成長的科學游戲才更有利于他們大腦的開發(fā)，促使他們的身體與思維更具有協(xié)調(diào)性，滿足大家愛動、好玩的心理需求，更進一步地提升小朋友們的認知水平和感知能力。

游戲的設(shè)置要注重幼兒身心發(fā)展。幼兒的主要特點是好動，通過游戲可以讓幼兒更好地接受新鮮事物，使他們的身體得到不同程度的活動，更促進其腦力活動，身體與腦力的協(xié)調(diào)發(fā)展，恰恰與幼兒時期的成長特點相符。

二、教學目標更加明確

游戲教學法在幼兒園學前教學中的應用，不但有利于幼兒們的成長和教育，更能夠使教學目標更加明確，更容易實現(xiàn)，因為幼兒們在做游戲的過程中精神集中，積極性高，主動性強，能夠完全融入到課堂教學當中。比如說，在學習舞蹈的時候，有的幼兒的動作非常的生硬，或者與節(jié)奏完全不搭，這時教師就可以將游戲與音樂結(jié)合在一起，還可以配以多媒體教學，這樣就能夠使舞蹈學習的過程充滿了形象性和生動性，而且在多媒體視頻的引導下，小朋友更具有主觀能動性，他們會伴隨著多媒體去完成各種動作，有效地推動教學目標的實現(xiàn)，進一步提升課堂教學的實效性。

三、增強學前教育的趣味性

處于幼兒階段的幼兒都比較貪玩，所以要想使幼兒園學前教學收到良好的效果，教師一定要能夠抓住幼兒們的特點，使課堂教學的過程充滿趣味性，這樣才更有利于滿足小朋友們的心理需求，提高他們的學習興趣，而且在游戲教學的過程中，還要根據(jù)不同的課程和不同的教學要求去進行游戲的組織，這樣才能提高大家的綜合能力。比如說，在學習數(shù)學的時候，10以內(nèi)的加減法很多幼兒都是靠死記硬背的，教師在教學過程中所采取的教學方式也是讓幼兒不斷地背各個數(shù)的分解，從3-10，幼兒們背得是不勝其煩，因為這種枯燥的學習方式，教學也難以收到理想的效果。幼兒們對于這些數(shù)字沒有概念，這時為了培養(yǎng)他們的思維能力，教師可以把游戲教學法融入幼兒園學前教育當中，與小朋友一起玩手指游戲，看誰的手指最靈活。這時教師可以在黑板上寫出一個8，讓小朋友用手指伸出8來，這時不同的幼兒會有不同的想法，有的是4+4、3+5、1+7、2+6，這么多的答案的得出，是需要小朋友思維與探究的，這時教師就可以利用游戲來給大家進行講解，讓小朋友真正地理解“加法”的含義。與此同時，教師還可以根據(jù)幼兒們的不同水平和思維能力去制訂合理的教學計劃，這樣在以后的教學過程中才更具有針對性，進一步提升幼兒園學前教育的質(zhì)量和效果。

四、創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍

處于幼兒時代的幼兒們，不論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)都還沒有發(fā)育成熟，他們對于事物的認知能力較低，尤其在幼兒園大班向小學邁進的階段，大多數(shù)幼兒們都會感到不適應，所以學前教育的重要性越來越突出，而游戲教學法在幼兒園學前教育中的應用，不但可以為幼兒營造更加輕松和諧的學習氛圍，而且還能夠促進他們的身心健康，從而使他們掌握更多的知識，取得更大的進步。而作為幼兒教師一定要能夠根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒們的特點去組織各種游戲，創(chuàng)建各種有趣的教學環(huán)境，這樣才能把大家的學習積極性調(diào)動起來，讓他們更愿意參與到學習當中，從而取得教學的有效性。比如說，在學前教育課堂上，對于拼音的學習令很多教師頭疼，這時就可以把學習拼音的過程變成游戲與娛樂的過程，把幼兒們分成兩個小組，一組拿著韻母，另一組拿著聲母，讓聲母去找朋友，然后再讀出來，這樣就給拼音賦予了生命力幼兒們也就不會覺得拼音枯燥了。

五、推動幼兒綜合素質(zhì)的全面提升

因為處于幼兒園階段的幼兒們都非常單純，他們的思維還沒有得到很多的開發(fā)，而游戲教學法在幼兒園學前教育中的應用，不但可以激發(fā)起小朋友的學習興趣，更能夠推動他們綜合能力的提升，所以幼兒教師在具體的課堂教學中一定要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，為幼兒們創(chuàng)設(shè)出更加令幼兒們喜愛的教學情境，讓大家能夠完全融入到課堂教學當中。就拿最為簡單的“老鷹抓小雞”的游戲為例，教師在讓幼兒們玩這個游戲時，不能單純地以玩耍為主，而是要提前給他們布置任務，要讓“老鷹”數(shù)一數(shù)自己抓住幾只“小雞”，要讓“母雞”說出自己少了幾只“小雞”，還要讓其他的“小雞”說出被抓的“小雞”位于自己的什么位置，通過這些問題的回答，不但可以鍛煉幼兒們的思維能力，而且還提高了他們的觀察能力，促進幼兒的全面提升與發(fā)展。

總而言之，幼兒園學前教學的課堂上融入游戲教學法，不但可以使課堂氣氛更加活躍，而且還能夠激發(fā)起幼兒的學習積極性，進而培養(yǎng)他們主動思考的能力，使幼兒的綜合性能力得到加強，為小學教育奠定堅實的基礎(chǔ)。