肖鈺萍

（湖南省邵陽(yáng)市隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

隨著新課改的不斷推廣與深入，多媒體在教學(xué)中使用情況逐漸普遍，并得到了廣大師生的一致好評(píng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，不僅為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更加便捷的教學(xué)方式，還能夠豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)和好處，但是教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)合理，課堂講授中要主次分明，不能只顧課堂氛圍而忽視了真正的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)出最合適的多媒體使用方式，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得最佳效果。

一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生年齡相對(duì)來說還比較小，具有活潑好動(dòng)的天性，注意力很容易被新鮮事物所吸引，對(duì)未知的事物充滿好奇心和求知欲。同樣也是因?yàn)榛顫姾脛?dòng)的天性，使得小學(xué)生注意力不夠集中，注意力持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng)久。針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。相比靜態(tài)的事物，小學(xué)生更容易被動(dòng)態(tài)事物所吸引。在多媒體教學(xué)中，教師可以把一些靜態(tài)的單詞變得活泛起來。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)，cat,dog,mouse,tiger,hen,lion等單詞，可以利用PPT展示出這些單詞的動(dòng)畫，cat對(duì)應(yīng)一張可愛的貓咪圖片，dog對(duì)應(yīng)一張小狗的圖片等。這種生動(dòng)的圖片展示學(xué)習(xí)方法， 更有利于小學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解。又如在學(xué)習(xí)顏色單詞時(shí)，可以在PPT上畫一個(gè)無顏色的蘋果，教師隨意給蘋果添加顏色，讓學(xué)生回答顏色的內(nèi)容，通過顏色的直接變化來形象直觀地進(jìn)行顏色的單詞教學(xué)。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，情景教學(xué)是使用較多的一種教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)更是不可獲取。在具體教學(xué)過程中營(yíng)造一種符合教學(xué)背景的情景，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度都起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)具有趣味性、直觀性、生動(dòng)性等多種優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)可以營(yíng)造出讓學(xué)生身臨其境的感覺。情景教學(xué)形象直觀，小學(xué)生的注意力會(huì)被完全吸引，學(xué)生也更容易參與到課堂中，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)法學(xué)生知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課本幾乎是上課的唯一資源。然而隨著教學(xué)要求的不斷提升，學(xué)生方式的不斷變化，教學(xué)資源也不僅僅局限于課本上，而是有了更為廣闊的空間，學(xué)生的知識(shí)面也將得到擴(kuò)展。教師可以充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇與課文相匹配的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，豐富學(xué)生的視野與知識(shí)面，使教學(xué)不在局限于課本之中。教師可以播放一些西方生活的圖片或者短視頻，讓學(xué)生了解外國(guó)人的生活習(xí)慣。例如在講授What’s your favorite food?時(shí)，可以讓學(xué)生感受中西方飲食文化的差異，中國(guó)人吃rice、noodles等，西方人主要飲食beef,sandwitch,salad,humburger等。學(xué)生可以通過圖片或視頻感受中西方飲食文化的差異，并擴(kuò)展知識(shí)面。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題剖析及解決

（一）目標(biāo)明確，完成教學(xué)任務(wù)

多媒體教學(xué)的主要目的是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在使用多媒體時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不能為了使用多媒體而使用多媒體。宏觀上來講教學(xué)應(yīng)該為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從微觀上來講是為了讓學(xué)生在每堂課學(xué)到知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該明確課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)工具，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，而不應(yīng)該舍本逐末。如果在課堂上單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，會(huì)忽視教學(xué)目標(biāo)，讓課堂顯得花哨，學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正的知識(shí)點(diǎn)，得不到能力的提升。

因此，教師應(yīng)該在課前明確教學(xué)目標(biāo)，讓多媒體教學(xué)工具服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的完成，而不能僅僅為了吸引學(xué)生注意力，讓課堂變得活躍而放棄教學(xué)任務(wù)。這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和整體能力的提升。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，使用多媒體教學(xué)，在這一工具的幫助下完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）適度應(yīng)用，分清主次

多媒體有文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，教師要合理使用，選擇適合自己教學(xué)的多媒體形式，不能把多媒體當(dāng)做是一種為教師減壓的工具。如果課堂中一味使用多媒體教學(xué)，可能會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，形成“學(xué)生看戲”、“教師放戲”、“多媒體演戲”的情形，師生之間沒有了互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這違背了多媒體教學(xué)的初衷。教師要適度使用多媒體教學(xué)，并且要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效的結(jié)合起來，讓多媒體教學(xué)成為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)而不是全部，既保證了學(xué)生對(duì)多媒體的興趣，也保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量。這一點(diǎn)教師要格外注意和合理使用。

（三）深入學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展為輔

多媒體教學(xué)擴(kuò)展了小學(xué)生的知識(shí)面和接觸面，從這一點(diǎn)上來看是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。但是如果操作不當(dāng)就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾。在課堂設(shè)計(jì)中追求課件內(nèi)容的豐富性和多樣性，而忽略了教學(xué)中的重難點(diǎn)，教學(xué)沒有充分講解和分析，導(dǎo)致學(xué)生只是聽了個(gè)熱鬧，對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)沒有吸收和消化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困惑。教師在使用多媒體課堂時(shí)，要建立以學(xué)生深入學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展知識(shí)為輔的理念，不能喧賓奪主，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)還是要圍繞課本的重點(diǎn)進(jìn)行講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力之外，補(bǔ)充一些擴(kuò)展知識(shí)，這樣既保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上開拓了學(xué)生眼界。

結(jié)語(yǔ)：多媒體教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，其多重優(yōu)勢(shì)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了不少幫助，但是教師要正確和適度使用多媒體教學(xué)，減少多媒體教學(xué)使用不當(dāng)帶來的負(fù)面影響，讓多媒體教學(xué)更好地突出其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。