黃誠娟

（廣東省廉江市塘蓬鎮(zhèn)秧地頭小學(xué)，廣東 廉江 524400）

小學(xué)二年級學(xué)生年齡小，思維簡單。在識字教學(xué)中，單靠教師口述講解，是很難加強(qiáng)學(xué)生記憶的。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展有效的課堂教學(xué)，以此提高學(xué)生的識字效率。

一、根據(jù)二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，將抽象符號形象化，具體化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于識字部分的教學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥，乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，所以，最終取得的教學(xué)效果也不是很理想。為此，要想解決這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)方法，營造出良好的識字學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)ψR字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而體驗(yàn)到識字學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在《識字3》教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會將神州中的“州”字與山川的“川”字；海峽的“峽”字與大陸的“路”字弄混淆。這時，教師能夠采用圖形圖像的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)結(jié)合圖像，區(qū)分這些漢字，并深入理解和記憶。如山川中的川字則可以結(jié)合一張山川的圖像，讓學(xué)生配合圖像，進(jìn)行理解山川的含義，進(jìn)而記住山川指的是河流，而神州則展示一張陸地的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)合理解，州則指的是河流中的陸地，以此加以區(qū)分。此外，教師在識字教學(xué)結(jié)束之后，還可以利用圖像展示，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的漢字。如展示一張大陸的圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖像，讀出圖像上搭配的漢字，以此檢測學(xué)生的識字效率。

二、通過游戲的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象漢字的興趣

興趣是最佳的引導(dǎo)老師，是教育領(lǐng)域常用的一種方式。二年級學(xué)生年齡小，對于感興趣的事物，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的天性，利用學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于模仿的特點(diǎn)，以游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生掌握抽象的漢字，從而有效充實(shí)學(xué)生的識字量。如猜字謎游戲，找一找游戲，轉(zhuǎn)風(fēng)車游戲等等，以此吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《識字4》教學(xué)中，學(xué)生對于一些復(fù)雜漢字的第一印象就是“認(rèn)為難學(xué)，看不懂，結(jié)構(gòu)復(fù)雜”，甚至有些學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，依舊會出現(xiàn)讀錯，寫錯的情況，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低下，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些游戲的教學(xué)方式，幫助學(xué)生簡化這些復(fù)雜漢字的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要明確此次學(xué)習(xí)的主題“四字成語”，如尺有所短，存有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰...；然后，播放一首ROP音樂，讓學(xué)生跟著節(jié)奏，打拍子。再將學(xué)習(xí)的四字成語作為歌詞，進(jìn)行邊拍邊讀。在這樣韻律的氛圍中，讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)對漢字的記憶，從而有效提高識字教學(xué)效率。

三、利用多媒體信息技術(shù)，給予學(xué)生感官上的刺激

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠以形象生動的畫面呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)二年級識字教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，制作PPT課件，讓學(xué)生在多姿多彩的PPT課件中，通過圖文并茂的學(xué)習(xí)方式，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，首先，教師準(zhǔn)備一組象形文字的圖片，然后，用實(shí)物代替這些象形文字，引導(dǎo)學(xué)生理解這些象形文字的含義。再逐漸過渡到現(xiàn)代化簡化的漢字，再通過動畫演繹的方式呈現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的演變過程，從而有效理解漢字，認(rèn)識漢字。這樣，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對漢字領(lǐng)域的認(rèn)知，也能夠激發(fā)學(xué)生對漢字領(lǐng)域的探索興趣，從而感受到中國漢字博大精深的魅力。

四、搭配字畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生將一些抽象的漢字符號，轉(zhuǎn)換為形象具體的漢字形象，從而有效提高學(xué)生的識字能力。首先，教師需要認(rèn)清教育對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對于該階段的學(xué)生，對事物的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于成人，所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一點(diǎn)，開展字畫結(jié)合的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過字畫分析，敢于想象和創(chuàng)造，從而理解這些漢字，記憶這些漢字。比如，“跳，舉，扔，蹦，拍”等漢字教學(xué)，教師則可以搭配一些肢體動作，讓學(xué)生將這些漢字以表演的方式，讓字體形狀在肢體動作中呈現(xiàn)出來，以此使得漢字“活過來”，進(jìn)而加深理解。

結(jié)語：綜上所述，漢字是我國文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基。對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，在語文學(xué)科教學(xué)中，最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的就是漢字方面的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解漢字，認(rèn)識漢字，以此提高學(xué)生的識字效率。