王麗

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

情感教學(xué)的實(shí)施辦法，其本質(zhì)皆為讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)情感、體驗(yàn)情感，更有能力去理解情感和表達(dá)情感。高年級(jí)語(yǔ)文教材在內(nèi)容上做了創(chuàng)新和豐富，相較低年級(jí)教材，有了很大的突破，內(nèi)容上難度增加，情感表達(dá)方式上更加含蓄，對(duì)學(xué)生情感理解能力提出了更高的要求。其實(shí)作為情感教學(xué)的實(shí)施者，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)情感，以自主的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)；在教學(xué)方式上，要幫助學(xué)生體驗(yàn)情感，可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)感動(dòng)文章中的“情感”；在課后練習(xí)中，更要開展情感體驗(yàn)式教學(xué)，改變學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力，體驗(yàn)語(yǔ)文，更要應(yīng)用語(yǔ)文。

一、情境教學(xué)，構(gòu)建情感體驗(yàn)之環(huán)境

情境能夠幫助人理解情感，為什么我們?cè)陔娪霸嚎措娪耙仍诩铱措娪叭菀妆粠肭楣?jié)，為什么演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)要更加熱情和激動(dòng)，因?yàn)橛芯唧w的情境，人的情緒會(huì)受到周圍事物和人的帶動(dòng)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感。小學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生去體驗(yàn)情感，提升情感感受能力。構(gòu)建情感體驗(yàn)，可以通過(guò)角色扮演的方式，如在教學(xué)“賣火柴的小女孩”時(shí)，可能學(xué)生很難體會(huì)小女孩的心情，所以對(duì)故事所表達(dá)的對(duì)親人家團(tuán)聚的情感不是很容易理解，特別是那種孤苦寒冷的情境，更是容易產(chǎn)生情感混淆。認(rèn)為小女孩只是想要“吃飽穿暖”。因此在教學(xué)時(shí)，建議教師能夠用語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)進(jìn)行渲染，必要時(shí)，可以增加前后文的故事和心理活動(dòng)，將學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)情境之中。邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演這個(gè)小女孩，或是扮演其它角色，從不同的角度來(lái)理解小女孩的行為。當(dāng)小女孩倒下時(shí)，作為她的“奶奶”，內(nèi)心是否有所波動(dòng)，是否會(huì)感覺到傷心和難過(guò)。同時(shí)，那種團(tuán)聚，女孩的內(nèi)心是不是幸福的。這些都能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心，促使他們珍惜現(xiàn)在的幸福，同時(shí)也產(chǎn)生同情的情感，幫助他們成長(zhǎng)。

二、小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建情感學(xué)習(xí)之環(huán)節(jié)

小組學(xué)習(xí)，將學(xué)生間良好學(xué)習(xí)氛圍的感染能力提升，優(yōu)化了學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，學(xué)生的接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)時(shí)，很難平衡所有的學(xué)生。采用小組教學(xué)的方式，學(xué)生之間可以相互影響，共同進(jìn)步。而且熱烈的討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而獲得更好的情感教學(xué)效果。例如在教學(xué)“我們家的男子漢”，如果教師只是采用單一提問(wèn)的方式，學(xué)生所給出的答案多是比較“套路化”的，并未經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，或是與自己的情感并不相符。但若是采用小組學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)成員之間相互討論，互相給對(duì)方情感的激發(fā)點(diǎn)。學(xué)生A說(shuō)自己的父親怎樣怎樣，學(xué)生B也會(huì)記起父親也曾為自己做過(guò)什么樣的事情。這樣學(xué)生所敘述的故事就會(huì)充滿自己的情感，本文的教學(xué)意義才能夠得到充分的發(fā)揮。

三、寫作學(xué)習(xí)，構(gòu)建情感學(xué)習(xí)之平臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)離不開寫作，而寫作又必須是充滿真情實(shí)感的，否則只會(huì)是“流水賬”，沒(méi)有具體的價(jià)值和意義。利用寫作教學(xué)搭建情感學(xué)習(xí)平臺(tái)，用文學(xué)工具來(lái)展示情感。例如，“夢(mèng)想的力量”教學(xué)，與其讓學(xué)生來(lái)描述自己的夢(mèng)想，不如將夢(mèng)想寫出來(lái)。在開始寫作時(shí)，教師可以幫助學(xué)生收集素材，可以先展示很多名人小時(shí)候的夢(mèng)想，或者是來(lái)自學(xué)生父母小時(shí)候的夢(mèng)想。然后再開始寫作，一方面做好了情感的鋪墊，另一方面也能打開學(xué)生的“話匣子”，可以有更多彰顯自我的機(jī)會(huì)。

四、活動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建情感學(xué)習(xí)之實(shí)踐

情感僅僅從文章中獲得是不夠的，如果沒(méi)有親身實(shí)踐，也只能是通過(guò)想象來(lái)體會(huì)情感。特別是與學(xué)生生活息息相關(guān)，但是卻容易忽視的事情。例如“只有一個(gè)地球”的教學(xué)，看似與學(xué)生生活緊密相關(guān)，但是學(xué)生卻很難通過(guò)自己的視覺來(lái)發(fā)現(xiàn)這其中的關(guān)聯(lián)。教師可以通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生站在地球之外來(lái)看地球，在地球歷史的發(fā)展之外來(lái)看環(huán)境變化。從而發(fā)現(xiàn)地球污染和能源消耗的嚴(yán)重性，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的情感。然后組織課下活動(dòng)，例如小區(qū)衛(wèi)生打掃、宣傳標(biāo)語(yǔ)張貼、海邊或是河邊撿拾垃圾，廢品回收利用等等。體驗(yàn)出真知，再多“恐怖語(yǔ)言”的描述也不如實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得“觸目驚喜”。

總之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文情感教學(xué)要提高學(xué)習(xí)難度，以提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀為本質(zhì)，通過(guò)多種方法，優(yōu)化教學(xué)方案，活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，延申課下教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力，真正提高語(yǔ)文情感感悟能力。