宋蘭華

德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)抬頭寺鎮(zhèn)中學，山東德州 253000

音樂知識內(nèi)容具有一定的抽象性，音樂技巧具有一定的專業(yè)性，音樂情感則具有較強的抽象性。這樣的學科特點決定了教師在課程教學中，要結(jié)合學生的實際需要制定教學策略，加強學生對音樂元素的感受，增強學生對音樂情感的理解。感之以形，動之以情理念下進行教學，需要教師在實際教學中寓無形于有形，開展各類音樂教學活動提高學生的藝術審美能力，并且引導學生參與到音樂活動中提高學生的藝術修養(yǎng)。

1 運用形象教學方法激發(fā)學生的感知

教師在課程教學中運用形象化的教學方法，有利于提高學生對音樂的感悟和升華。具體來說，教師在課程教學中，要通過巧妙的形象讓學生以具體的方式感知音樂情感，使學生通過感知和體驗，通過發(fā)展自身的思維能力，進行音樂知識的學習，培養(yǎng)音樂技巧。初中階段的音樂課程教學中不僅涉及基本的樂理知識，還涉及到各種音樂技巧，而這些技巧對于學生來說比較抽象，教師在課程教學中就可以將這些抽象的知識進行具象化，使學生更好的進行感知。具體來說，教師在課程教學中可以將抽象的音樂知識融入有趣的情境中，使學生在愉快的行進中感受音樂知識。

以人教版初中音樂課程《褐色的鵝》為例，該教材內(nèi)容是一首冬不拉彈唱。借助天鵝在自由飛翔凌波戲水的過程中贊美了天鵝的形象，借助這種方式抒發(fā)了哈薩克族人民歌唱幸福，憧憬未來的思想情感。基于這樣的教學內(nèi)容，教師在課程教學中為學生搭建情境，利用多媒體教學視頻為學生介紹哈薩克族人民的生活習俗，學生在這種身臨其境的學習情境中，教師播放本節(jié)課程的音樂，以此增強學生的情感體驗，使學生感受到哈薩克族人民對幸福的憧憬和向往。

2 通過比喻和對比的方法啟發(fā)學生的思維和情感

音樂是表達情感的重要工具，在課程教學中，教師不僅要關注學生對知識的獲取，更要利用音樂教育幫助學生樹立正確的思想觀念，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且具備表達美的能力。因此，教師在課程教學中要善于運用對比和比喻等方法，讓學生在行進中進行思考，通過相互比較使學生更好的理解音樂作品的情感。以人教版初中音樂課程《新疆之春》為例，本節(jié)課程中介紹了新疆音樂的典型節(jié)奏。為了讓學生更好的理解這種倚音和切分音，教師在課程教學中，選取相關內(nèi)容讓學生比較不同民族的音樂特色，在這種相互比較的過程中學生能夠更好的理解內(nèi)容，進而通過理解音樂內(nèi)容感知音樂情感，從而更好的總結(jié)本節(jié)課程學習的內(nèi)容，深刻的了解新疆音樂的特點和新疆音樂的文化。

3 借助視聽情境開闊學生的音樂視野

在當前的時代背景下互聯(lián)網(wǎng)和信息技術飛速發(fā)展，為音樂課程教學增添了新的活力。音樂課程本身是一門視聽藝術，而多媒體和信息技術進行教學，則能將這種視聽藝術發(fā)揮到極致。再感之以形，動之以情的理念進行音樂教育，教師一方面要利用互聯(lián)網(wǎng)為學生整合更多的資源使學生更好的理解同類型的音樂，通過“形”了解不同類型音樂作品的特點，通過體會音樂作品的情感表達，更好的體會音樂作品的藝術情感。另一方面，教師要通過多媒體，為學生營造生動而靈活的課程教學前進，引導學生通過視頻，將抽象的音樂情感具體化。例如在指導學生學習《雪絨花》這一課程時，教師可以利用多媒體為學生播放不同藝術家演唱雪絨花的視頻畫面，讓學生感受不同藝術家所演唱出來的不同情感。當學生在學習唱演時，教師還可以以教室為平臺，將教室打造成為“舞臺”，鼓勵學生走上舞臺進行表演，通過這樣的方式讓學生化身“歌唱藝術家”，站在“舞臺”上進行體驗，能夠使學生更好的感知音樂作品中的情感，有利于增強學生的學習體驗。

4 融情于景推動學生的情感發(fā)展和體驗

音樂作品的創(chuàng)作融入了作者對于時代的思考和體驗，是創(chuàng)作者的情感表達，只有學生在音樂作品中感受音樂作品創(chuàng)作的靈魂才能與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在音樂課程教學中，教師要引導學生入情入境，將學生的情感體驗推向高潮。通過教師的講解，營造聲情并茂的課堂，使學生感受到音樂作品的生動性，逐步將學生引入教師創(chuàng)造的意境中，抽象的內(nèi)容變得更加具體，才能達到教學的目的。

5 結(jié)語

綜上所述，初中音樂的課程教學中，不僅要讓學生掌握更多的音樂理論知識，掌握音樂技巧，更要讓學生在學習的過程中感受音樂作品的情感，這樣才能促進學生的情感發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的理念。