旦正多杰

西藏那曲市第二中學(xué)，西藏那曲 850000

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)階段情況

1.1 沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)

在對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師設(shè)定的授課內(nèi)容和授課方式都會(huì)影響最終的教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。往往在教學(xué)中，教師更多的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的考試成績(jī)而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂授課中沒有給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的平臺(tái)，大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間都是老師在授課，學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)和記憶，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)生的興致，也會(huì)使學(xué)生愈來(lái)愈缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在遇到自己不能理解的問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)的思考解決，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)的自主思考的時(shí)間，使創(chuàng)新能力下降。

1.2 理論知識(shí)與實(shí)踐操作沒有有效結(jié)合

在設(shè)計(jì)授課方式時(shí)，很多教師依舊使用的是陳舊的教學(xué)形式，不愿意去做改變，理論知識(shí)與實(shí)踐沒有有效的結(jié)合起來(lái)，不能讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用中，都是以理論授課形式為主，導(dǎo)致學(xué)生不知如何去將抽象的知識(shí)化解為實(shí)際的計(jì)算機(jī)的操作，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的公式不停的在死記硬背，并不理解其中的內(nèi)涵，這就會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力變差，不會(huì)變通，更加不能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)掌握并不牢靠。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1 開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)新的能力，需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，用學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)判定學(xué)生是否優(yōu)秀，需要注重學(xué)生的全方位的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，是要從多方面去評(píng)定的。如在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”的時(shí)候，教師可以將不同形式的作品給學(xué)生進(jìn)行展示，運(yùn)用更加開放的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)溝通制作時(shí)的設(shè)計(jì)想法，而不是直接去評(píng)價(jià)作品的好壞。每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，通過(guò)這種靈活的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.2 從實(shí)踐能力中開發(fā)創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容就是，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。熟練的掌握了理論知識(shí)，如果不去實(shí)踐，也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。需要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，體會(huì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫的時(shí)候，教師會(huì)在授課的時(shí)候教會(huì)學(xué)生每一個(gè)工具的作用和使用方法，這時(shí)教師可以給學(xué)生安排一個(gè)主題作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的思想，去創(chuàng)造一個(gè)新穎的作品，這個(gè)作品不一定非要和教師演示的作品一樣，給學(xué)生發(fā)揮的空間，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

在其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直處于高壓的狀態(tài)下，很多學(xué)生愿意上計(jì)算機(jī)課程，覺得可以在計(jì)算機(jī)課程中放松自己，對(duì)于教師所授課的內(nèi)容并不上心，也沒有興致。教師應(yīng)該明晰現(xiàn)階段中最新的計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，將其運(yùn)用在日常的課堂教學(xué)中，融入學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.4 學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與肯定

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該改變老師占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)方式，應(yīng)該充分給學(xué)生提供可以發(fā)揮自己思維的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生作為主體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師做好正確的引導(dǎo)。教師要在學(xué)習(xí)生活中多與學(xué)生進(jìn)行交流，明晰學(xué)生的想法和興趣愛好，有針對(duì)性的進(jìn)行授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，打造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考。與此同時(shí)，教師應(yīng)該多去鼓勵(lì)和肯定學(xué)生不同的想法，多去傾聽，讓學(xué)生敢于去表達(dá)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，鍛煉學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力每個(gè)學(xué)生都會(huì)有，只是有些學(xué)生的創(chuàng)新能力還沒有被開發(fā)出來(lái)。學(xué)習(xí)能力差，也是因?yàn)闆]有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，教師應(yīng)該做正向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到符合自己的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)能力，是目前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使用科學(xué)正確的教育方法和手段，才能為學(xué)生提供更好的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。