趙國(guó)超

湛江市二中海東中學(xué)，廣東湛江 524057

從我國(guó)數(shù)學(xué)課堂目前的開展情況來看，很多初中教師都會(huì)選用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。由于問題導(dǎo)學(xué)法具有一定的靈活性，其在任何數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中都能靈活運(yùn)用，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說使用其教學(xué)不僅方便而且高效。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，問題導(dǎo)學(xué)法不僅能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在思考問題、探究問題的過程中提高自己的思維能力?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師可以將問題導(dǎo)學(xué)法廣泛的應(yīng)用在教學(xué)過程中。

1 在初中數(shù)學(xué)課堂中使用問題導(dǎo)入法的重要性

1.1 利用數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望

求知欲望在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，只有渴望了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生求知欲望的時(shí)候可以運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探索問題。但是，教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生求知欲望的時(shí)候，應(yīng)合理把握問題的難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理選擇問題，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高之后，教師就可以隨之提高問題的難度，保證數(shù)學(xué)問題的實(shí)用性。

1.2 利用問題導(dǎo)學(xué)法幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)

從我國(guó)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常豐富，在一個(gè)數(shù)學(xué)問題上，教師需要將學(xué)生學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行講解，從而才能將解題思路向?qū)W生表述清楚。但是，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說，其在眾多的知識(shí)點(diǎn)中難以把握自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在講解重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將其設(shè)置為不同類型的問題，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[1]。

1．3 降低學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的難度

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，學(xué)生為了牢固的掌握一種數(shù)學(xué)知識(shí)，需要做大量的練習(xí)題。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，其在要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，會(huì)為學(xué)生搜集各種經(jīng)典的題型，多數(shù)學(xué)生在解決這類題型時(shí)，都沒有清晰的解題思路。因此，教師就可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，將學(xué)生需要解決的問題從不同方面進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)思路上的指導(dǎo)，從而降低學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的難度。

2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的具體策略

2.1 根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題

多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)使用問題導(dǎo)學(xué)法，但是，不是所有教師都能通過使用問題導(dǎo)學(xué)法取得良好的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師為了提高問題導(dǎo)學(xué)法的使用價(jià)值，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平設(shè)置難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，從而才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且讓學(xué)生通過探究順利解決問題。所以，教師在設(shè)置問題之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，準(zhǔn)確的掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)[2]。比如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《相交線與平行線》這一單元時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)之前，都知道兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交，但是，不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)論證這個(gè)結(jié)論，因此，教師就可以詢問學(xué)生：你是如何判斷這兩條直線是相交的位置關(guān)系的？如果這兩條直線是相交線，需要滿足那些條件？學(xué)生就會(huì)根據(jù)書中的內(nèi)容進(jìn)行探究，從而掌握直線相交的條件。通過設(shè)置難度適中的問題，既能讓學(xué)生有探究的欲望，還能通過學(xué)生的探究牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 使用問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

眾所周知，人們?cè)跊]有遇到問題時(shí)，很少動(dòng)用自己的腦筋去思考，但是，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)快速運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦思考問題。因此，教師為了讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來，可以使用問題導(dǎo)學(xué)法去發(fā)散學(xué)生的思維。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度、多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而才能讓學(xué)生根據(jù)不同的條件進(jìn)行思考，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，多數(shù)問題都不僅有一種解決辦法，但是，多數(shù)學(xué)生為了減少自己的做題時(shí)間，都會(huì)想出一種解題辦法就停止思考了，久而久之，會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生的要求，在面對(duì)一題多解的問題時(shí)，通過教師的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生想出更多的解題辦法[3]。

3 結(jié)語

總而言之，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在自己的獨(dú)立思考下學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。