拉巴次仁

西藏林芝市米林縣多卡中心小學(xué)，西藏林芝 860500

1 使用多媒體來創(chuàng)造性地豐富教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。在西藏的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠充分利用多媒體進(jìn)行教育，會對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生極大的幫助。多媒體作為課堂上必不可少的教學(xué)工具，為西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)和教育改革提供了技術(shù)保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，獨(dú)特的教學(xué)情景是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于多媒體具有直覺，興趣和可變性的特征，因此將多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)創(chuàng)造性的情境設(shè)置的最有效方法之一。這是有效教學(xué)的重要手段。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上是面向生活的數(shù)學(xué)。因此，在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時，必須將其與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體教學(xué)來創(chuàng)建情境。在數(shù)學(xué)課堂上，盡量設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活非常相似的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)藏族小學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《負(fù)數(shù)》的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以用多媒體出示海南的照片，展示在那里大家最熱衷的兩個活動，就是爬山比賽和潛水。通過多媒體設(shè)定全班學(xué)生在海南參加爬山和潛水活動的情景。爬山是要比誰先爬到50米的高度為勝。

潛水是要潛下去20米深。（多媒體出示照片）然后，多媒體展示50、-20這兩個數(shù)量分別表示什么意思？然后，自然而然地引出負(fù)數(shù)的概念。再舉一個例子，多媒體上顯示今天白天的最高氣溫是零下25攝氏度。

2 通過引入特定情景，營造舒適的教育氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等，自由，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并添加有趣的元素，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，在《加法》的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)造教學(xué)情景去吸引學(xué)生，例如，老師早上買了4個蘋果，下午買了1個蘋果。老師總共買了幾個蘋果？然后，課堂上通過隨機(jī)提問，讓學(xué)生積極回答問題。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師編寫公式，給出結(jié)果。讓學(xué)生通過情景帶著興趣，充滿趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并且，教師應(yīng)該獎勵在練習(xí)本上寫4 +1=5的同學(xué)。接著，教師可以繼續(xù)情景教學(xué)，如果教師早上買1個，下午買4個，該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生列出公式1 + 4=5。讓學(xué)生理解更改兩個數(shù)字總數(shù)的順序不變。通過生動有趣的情景，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解加法交換律。

3 利用日常生活中模型來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)課程中，有很多知識無法通過物理對象直接展示和教授，在這種情況下，教師可以使用生活中常見的模型來解釋它們，從而使原始的抽象知識得以具體化，提高西藏小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《位置與方向（一）》的課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識上已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。比如，教師可以通過位置明顯的天安門圖片，讓學(xué)生觀察，說說圖上是哪個地方？天安門周圍有哪些建筑？用方位知識說一說。只有通過聯(lián)系生活常識才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)位置與方向的興趣，實(shí)用的生活情景使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并能夠有效的展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基于生活，并不是只包含抽象思維。學(xué)生必須真正了解數(shù)學(xué)思維方式，才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生處于一個更加舒適和愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生將來不會迷失于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。解決數(shù)學(xué)問題時，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，真正提高數(shù)學(xué)教育的效率。