丁曉強(qiáng)，桂楊

順昌中等職業(yè)學(xué)校，福建順昌 350032

1 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，增加課堂趣味性

在以傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂里，一般是以教師“講”知識(shí)為主，學(xué)生端端正正坐在座位上聽(tīng)講，只要走神，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷節(jié)情況，后面的課堂知識(shí)便很難消化。想要改變這種情況，最有效的辦法就是增加課堂趣味性[1]。

首先，教師可以采取分組教學(xué)的方式。例如，在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用課程《圖形圖像的加工》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，將學(xué)生分組，讓每位學(xué)生提前準(zhǔn)備一張自己最喜歡的圖像照片，通過(guò)小組討論并說(shuō)明自己喜歡的理由，在小組內(nèi)選出一位學(xué)生將圖像照片放在多媒體設(shè)備上跟全班分享，然后再正式引進(jìn)課時(shí)內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生參與課堂的每一環(huán)節(jié)，知識(shí)記憶更加深刻。其次，教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備，在課堂中播放有關(guān)課時(shí)內(nèi)容的小短片、音樂(lè)等，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，增加對(duì)課堂知識(shí)的了解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索更多知識(shí)的興趣。

2 多運(yùn)用多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)

展開(kāi)職業(yè)教育數(shù)字化課堂教學(xué)，就需要多運(yùn)用多媒體設(shè)備。教師需要自己在課堂中多使用多媒體設(shè)備，可以把書(shū)本上的課時(shí)內(nèi)容結(jié)合自己的教學(xué)方法制作成課件，這樣不僅課時(shí)內(nèi)容非常直觀，而且節(jié)約了很多在黑板上板書(shū)知識(shí)的時(shí)間。

教師除了自己要多加運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生多加接觸這些數(shù)字化設(shè)備。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程《文本和表格信息加工》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)建文本和表格，然后自主進(jìn)行信息加工，在課堂中，進(jìn)行任務(wù)展示。教師和學(xué)生在課堂中共同使用多媒體設(shè)備，可以共同培養(yǎng)數(shù)字化教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加了解數(shù)字化教學(xué)，為展開(kāi)數(shù)字化課堂教學(xué)鋪設(shè)情境，如此數(shù)字化課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

3 增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道

順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育知識(shí)的獲取途徑應(yīng)該不限于課堂，教師應(yīng)該研究更多獲取知識(shí)的渠道方法。最常見(jiàn)的軟件小程序，小視頻，微課，一些社交媒體都可以成為學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。這樣學(xué)生不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)，在線下學(xué)習(xí)，而且還可以利用課余時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，非常便利[2]。

教師在課前，可以先將課時(shí)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)錄制一個(gè)小視頻，或者是制作一個(gè)文本發(fā)到線上，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。還可以布置額外任務(wù)，讓學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備查詢資料，準(zhǔn)備好相關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多次利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的課前課后的學(xué)習(xí)意識(shí)，鞏固課時(shí)知識(shí)，取得最佳的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)效果。對(duì)于增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)。

4 進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)課堂教育的地點(diǎn)，不能局限于課堂教室，應(yīng)該在不同的地點(diǎn)展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)職業(yè)課堂教育，可以多出去寫(xiě)實(shí)，觀察大自然的事物，學(xué)生之間各自分享感想，課下寫(xiě)一篇寫(xiě)實(shí)感想。對(duì)于計(jì)算機(jī)信息化職業(yè)課堂教育，可以多在計(jì)算機(jī)多媒體教室上課，實(shí)際操作會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加透徹并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。

5 建立一個(gè)完整的課堂評(píng)價(jià)體系

了解課堂教學(xué)的效果和學(xué)生把握知識(shí)的程度以及學(xué)生差異，就必須要建立課堂評(píng)價(jià)體系。一個(gè)完整的課堂評(píng)價(jià)體系包含了課前預(yù)習(xí)情況打分、課堂表現(xiàn)程度打分、課后作業(yè)完成情況打分。一個(gè)學(xué)期的課時(shí)內(nèi)容可以按月份完成一次課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)[2]。

教師把完整的課堂評(píng)價(jià)體系運(yùn)用到職業(yè)教育中，首先可以讓學(xué)生有一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有好的學(xué)習(xí)反饋，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂注意力更集中，激發(fā)對(duì)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然后可以讓教師在課程不同階段掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異，開(kāi)展多樣化教學(xué)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)體系反饋出的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)方法總結(jié)，如此一定可以取得非常好的教學(xué)效果。

6 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用數(shù)字化來(lái)研究新的職業(yè)教育課堂教學(xué)方法，不僅可以一改傳統(tǒng)課堂的低效率教學(xué)方式，而且還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生更多的可能性。將數(shù)字化多媒體設(shè)備運(yùn)用于每一堂課，讓學(xué)生占據(jù)一堂課的主體地位，讓學(xué)生和教師更好的交流。依托數(shù)字化，讓教學(xué)的方法更加多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力，培育具備信息素養(yǎng)的社會(huì)性職業(yè)人才。