陳佳萍

昆山市千燈中心小學(xué)校，江蘇蘇州 215341

去年9月，我接手了現(xiàn)在的這個(gè)一年級(jí)的班級(jí)。報(bào)到那天家長(zhǎng)們帶著孩子來學(xué)校繳費(fèi)領(lǐng)教材我就注意到了一個(gè)名叫小洛的男孩，這個(gè)孩子催著爸爸媽媽趕緊走，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不耐煩情緒。開學(xué)后沒幾天就發(fā)現(xiàn)他上課注意力很不集中，屁股總在座位上扭來扭去，甚至還離開座位在教室里溜達(dá)。在諸多任課老師都向我這個(gè)班主任抱怨后，我再次把小洛的爸媽請(qǐng)到學(xué)校，而我也在此次交談中知道這個(gè)孩子是有多動(dòng)癥傾向的，并處于藥物治療中。

1 兒童多動(dòng)癥的定義及特點(diǎn)

兒童多動(dòng)癥（簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥），又稱注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）。是一種常見的兒童行為異常問題。這類患兒的智力正?；蚪咏?，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不易集中、注意廣度縮小、注意時(shí)間短暫，不分場(chǎng)合的活動(dòng)過多、情緒易沖動(dòng)等，并常伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難。[1]

2 兒童多動(dòng)癥的具體表現(xiàn)

小洛很容易受外界干擾，上課的時(shí)候東張西望、不聽老師講課，而兒童多動(dòng)癥的基本特征就是注意力不集中、容易分心。

第二個(gè)特征就是活動(dòng)過多。小洛在課堂上是噪音的制造者，凳子、水杯、鉛筆盒都是他演奏的“樂器”，甚至趴在地上爬來爬去，并且被老師制止后又會(huì)重復(fù)這些動(dòng)作。第三個(gè)特征表現(xiàn)為行為沖動(dòng)。小洛經(jīng)常和別人吵架，甚至還去罵路過的高年級(jí)同學(xué)，和班里同學(xué)打架也是常有的事。

3 針對(duì)多動(dòng)癥兒童的主要教育方式

3.1 了解家長(zhǎng)在多動(dòng)癥兒童的教育中采取的措施

這樣一個(gè)“麻煩精”，常常讓我感到筋疲力盡。促使我去了解他的家庭，查閱關(guān)于兒童多動(dòng)癥的資料，找尋“對(duì)付”他的策略。

小洛平常生活起居都由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，而他的父母都在另一個(gè)城市工作。到了一年級(jí)下半學(xué)期，由于種種原因家里停止了小洛的藥物治療。停藥后小洛表現(xiàn)得比以前更加調(diào)皮搗蛋，更為不受控制。這也讓照顧他最多的奶奶頭痛不已。在我與爺爺奶奶的交流中，他們也對(duì)小洛的頑劣表現(xiàn)出極大的生氣和失望，小洛的各種行為讓他們無計(jì)可施。小洛的媽媽也對(duì)我談到她對(duì)小洛教育問題的擔(dān)憂，由于她本身工作的原因，陪伴小洛的時(shí)間很少，自己有一些很好的做法也無法嘗試。而小洛的爸爸對(duì)孩子的問題持樂觀態(tài)度，他認(rèn)為自己小時(shí)候也是這樣調(diào)皮搗蛋過來的，現(xiàn)在也一樣生活得好好的，不需要對(duì)小洛的問題小題大做。由于對(duì)孩子的教育問題家長(zhǎng)持不同態(tài)度，因此也常常爆發(fā)家庭矛盾，爭(zhēng)吵不斷。一個(gè)積極正向和鼓勵(lì)的環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系去傾聽、溝通、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，都有利于多動(dòng)癥兒童的成長(zhǎng)。

3.2 思考學(xué)校教育對(duì)多動(dòng)癥兒童起到的作用

經(jīng)過幾次學(xué)?？荚?，我發(fā)現(xiàn)小洛的智力是沒有問題的，甚至他的識(shí)字量是遠(yuǎn)超同齡人的，而且對(duì)于老師提出的問題總是反應(yīng)迅速，急切地說出答案。但由于上課時(shí)他很難保持長(zhǎng)期的注意力，對(duì)需要費(fèi)神的活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逃避情緒，導(dǎo)致他不去完成老師布置的任務(wù)，成績(jī)處于不斷退步中。由于小洛對(duì)每周一次的父母帶他出游非?？粗兀谑俏医o他做了一張計(jì)分表，如果每天得分不低于6分，老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花并且爸爸媽媽可以帶他出去玩，否則出游計(jì)劃取消。

這個(gè)計(jì)分表記錄了小洛每天的表現(xiàn)，小紅花對(duì)于班里的孩子都有極大的吸引力，集滿一定數(shù)量可以來?yè)Q取小禮品，每朵小紅花小洛都細(xì)心的帶回家讓奶奶保管好，正是利用這一點(diǎn)讓小洛每天都努力控制自己的行為，連續(xù)一周達(dá)到計(jì)分要求小洛還有最期待的出游，因此一周的時(shí)間里小洛都必須時(shí)刻注意自己的行為。這些實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)讓小洛深刻意識(shí)到必須通過控制自己的行為達(dá)成所期待的目標(biāo)。

除了使用計(jì)分表這個(gè)辦法外，為了幫助小洛養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，比如飯前便后洗手、回家先做完作業(yè)再玩、學(xué)會(huì)自己整理書包等，我也建議小洛的父母多鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)他。針對(duì)每一項(xiàng)他做得好的事情，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。比如上課時(shí)某一節(jié)課小洛沒有大喊大叫，老師會(huì)及時(shí)說“小洛真棒，這節(jié)課都沒有大喊大叫”，在家里也一樣，如果他回家先做作業(yè)后玩，可以說“小洛有進(jìn)步了，回家第一件事就是先寫作業(yè)”。這些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)滲透在孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常學(xué)習(xí)生活中，讓他感受到自己是被肯定的。孩子常常是被正面鼓勵(lì)改變行為的，而不是負(fù)面的。

多動(dòng)癥是一種令家長(zhǎng)、老師頭疼不已的行為障礙，但是通過藥物治療以及家庭、學(xué)校的心理干預(yù)和教育，可以讓孩子逐步向符合社會(huì)規(guī)范的方向發(fā)展。但是在這個(gè)過程中，艱難、挫折和倒退總是不可避免的，我們都必須做好長(zhǎng)期與之作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。探尋多動(dòng)癥傾向兒童的教育方法時(shí)，離不開藥物治療的幫助，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，將行為矯正與藥物治療相結(jié)合，讓孩子有更好的控制力，一個(gè)和諧的家庭環(huán)境也是幫助孩子進(jìn)行行為矯正的重要方面。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開父母的悉心照料，作為孩子接受教育的主要場(chǎng)所——學(xué)校，負(fù)有教育孩子的重大責(zé)任。老師足夠的關(guān)心體貼，家長(zhǎng)足夠的關(guān)愛呵護(hù)，讓多動(dòng)癥兒童在愛的環(huán)境里擺脫病癥，健康成長(zhǎng)，讓我們把目光投向這個(gè)少數(shù)群體，共同為他們的教育做出努力！