徐丹

四川省營(yíng)山中學(xué)校 四川南充 637700

生活化教學(xué)作為高中政治教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，注重把學(xué)生的生活與課堂教學(xué)相融合，將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在新課程改革的教學(xué)背景下，對(duì)高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行分析，將對(duì)教學(xué)起到良好的借鑒作用。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

政治課本上的內(nèi)容大都源于實(shí)際生活，而這些生動(dòng)具體的內(nèi)容一旦被選入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教學(xué)者能夠還原或者對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，就可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。在特定的生活化教學(xué)情境之中，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)主體，他們只有親身參與和感知體驗(yàn)，才能形成正確的價(jià)值觀和知識(shí)觀，才能進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力[1]。

例如，在執(zhí)教《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，由于“消費(fèi)”這一話題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，每個(gè)人都有著自己對(duì)消費(fèi)的獨(dú)特認(rèn)知，學(xué)生不同的消費(fèi)心理也總是在無(wú)形之中影響著其消費(fèi)行為，為此，政治教師便可以還原學(xué)生日常消費(fèi)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活情境中不同人物的消費(fèi)行為進(jìn)行合作討論和分析。通過(guò)合作討論和分析，讓學(xué)生理解和比較不同的消費(fèi)觀，判斷每一種消費(fèi)觀的優(yōu)點(diǎn)和弊端，從不同角度思考自己應(yīng)當(dāng)怎樣樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。在整節(jié)課中，力求借助感知體驗(yàn)與小組討論，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中掌握知識(shí)要點(diǎn)，最終樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

2 運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)自主探究

根據(jù)新課標(biāo)理念可知，高中政治教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋找具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的資源和素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)并習(xí)得能力，培養(yǎng)積極思維，體驗(yàn)獲得知識(shí)成果的樂(lè)趣，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的作用。因此，高中政治教師要以學(xué)生的個(gè)性化為基礎(chǔ)，提煉具有生活化特征的信息，為靜態(tài)的課程內(nèi)容增添活力，并注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)與政治核心素養(yǎng)。

例如，《生活處處有哲學(xué)》這一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠闡述哲學(xué)的本質(zhì)屬性;激發(fā)學(xué)生的思維活力，能夠運(yùn)用理性思維分析自然、社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題;真正理解哲學(xué)的重要價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)嚴(yán)格遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生的生活，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，揭示材料中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理;采用多媒體教學(xué)工具和多種呈現(xiàn)形式，注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

3 擴(kuò)大生活化教學(xué)范圍，提升核心價(jià)值

核心價(jià)值要求學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠形成正確的價(jià)值觀，成為可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)的合格人才。因此擴(kuò)大生活化教學(xué)范圍，延申教學(xué)意義。將更多的行動(dòng)力注入學(xué)生體內(nèi)，體現(xiàn)學(xué)科的核心價(jià)值。將教學(xué)場(chǎng)所拓展到課外，實(shí)踐時(shí)間拓展到課下，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如定期組織服務(wù)行動(dòng)，如以“環(huán)保為主題”，開(kāi)展“優(yōu)秀清潔工”的活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生體會(huì)到各行各業(yè)的辛苦，同時(shí)也增加環(huán)保意識(shí)，正面引導(dǎo)影響學(xué)生的行為;再如定期做服務(wù)志愿者，提高學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，這對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成有很重要的作用。當(dāng)然教師必須要在其中充當(dāng)調(diào)節(jié)劑，否則學(xué)生也只是圖個(gè)新鮮，而很難領(lǐng)悟到其中的道理;為了增加學(xué)生的政治思想意識(shí)，可以定期組織政治討論會(huì)，針對(duì)當(dāng)前的國(guó)家政治活動(dòng)，進(jìn)行討論，也可以發(fā)表對(duì)國(guó)外事務(wù)的意見(jiàn)，了解國(guó)家，了解世界，成為一個(gè)有政治思想、大局觀的人。這一點(diǎn)對(duì)于核心價(jià)值觀的培養(yǎng)非常重要，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的學(xué)科價(jià)值。

4 豐富生活化平臺(tái)，提高學(xué)生的思維能力

生活化教學(xué)不只是教師的任務(wù)，教師要提供給學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，增加生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，了解到生活和政治學(xué)習(xí)的不可分割性。因此，教師要逐步豐富學(xué)生的生活化教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和言論自由，利用自主性、開(kāi)放性，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思路更加自由，發(fā)散思維。比如，學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》一課時(shí)，在消費(fèi)心理及如何做一個(gè)理性消費(fèi)者的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)的有效性，教師可以進(jìn)行生活情景劇《買(mǎi)車(chē)的那些事》的展示，根據(jù)車(chē)展上四位購(gòu)車(chē)客戶展開(kāi)。同時(shí)設(shè)置五個(gè)小組任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生們合作完成。1組的任務(wù)是分析職工張某的購(gòu)車(chē)心理；2組研究某集團(tuán)總裁獨(dú)生子王小帥的購(gòu)車(chē)動(dòng)機(jī)，并為他提出建議；3組對(duì)某公司銷(xiāo)售員的購(gòu)車(chē)行為進(jìn)行評(píng)價(jià);4組討論如果你家需要購(gòu)車(chē)，會(huì)考慮哪些問(wèn)題，屬于什么消費(fèi)心理？5組討論，隨著物質(zhì)生活水平的提升，我們是應(yīng)該享受還是保持勤儉？由此，充分了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解情況，讓學(xué)生在討論探究中，提出見(jiàn)解，揭開(kāi)困惑，讓政治學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，使該知識(shí)內(nèi)容得到升華[3]。

總而言之，新課程改革呼喚充滿生命力的課堂，新課程的實(shí)施需要構(gòu)建生活化的政治課堂，我們只有真正地以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，才能真正讓政治課堂煥發(fā)出活力，教學(xué)才能真正成為一門(mén)藝術(shù)，讓政治課堂教學(xué)更具生活的真實(shí)，讓教學(xué)源于生活、高于生活，并最終回歸生活，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)所在，也是新課程的理念所在。高中政治教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)世界，了解生活，開(kāi)拓思路并鍛煉能力。通過(guò)生活化的教學(xué)模式，也能夠體現(xiàn)政治的學(xué)科素養(yǎng)，在教會(huì)學(xué)生更多政治理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。