韋東蓮

摘要：當(dāng)前新一輪的課程改革正在實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)也更加注重對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度教學(xué)，這也作為重要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。與其它課程相比，語(yǔ)文課程教學(xué)在情感教育方面具有獨(dú)特的、先天性的優(yōu)勢(shì)。從語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，情感教育將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)文課程教學(xué)將是對(duì)學(xué)生開展情感教育的重要場(chǎng)地。所以，在語(yǔ)文課程教學(xué)中積極開展情感教育，不僅有助于對(duì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)還能夠有效地發(fā)展學(xué)生的智力，最終能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育;探究

一初中語(yǔ)文課程教學(xué)中是情感教育的基本內(nèi)涵和價(jià)值

（一）情感教育的基本內(nèi)涵分析

情感教育是和情感因素相關(guān)的教育。因?yàn)檠芯康囊暯遣煌圆煌膶W(xué)者對(duì)情感教育的含義理解上是不同的，但是也有相同點(diǎn)。第一，認(rèn)為情感教育的研究都是基于“情感”的，在教學(xué)中積極發(fā)揮情感的作用，使得學(xué)生的人格能夠健全。老師在教學(xué)的時(shí)候能夠在教學(xué)過(guò)程中將心理因素納入到教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生的內(nèi)在積極性能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二，情感教育并不僅僅是操作層面的一種教學(xué)藝術(shù)，是從人的情意潛能以及整體素質(zhì)來(lái)出發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教育思想和教育理念的全面提升。第三，情感教育的追求目標(biāo)是讓學(xué)生的情感系統(tǒng)認(rèn)知及行為成為互相學(xué)生發(fā)展的手段，相互促進(jìn)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)具有和諧性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）情感教育的價(jià)值意義

第一，強(qiáng)化情感教育最顯著的價(jià)值能夠使得學(xué)生的人格更加健全，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情感教育的滲透，使得學(xué)生能夠從教育的狹隘認(rèn)知的框架中突破出來(lái)，將發(fā)展學(xué)生的情感推動(dòng)學(xué)生的人格逐漸健全，通過(guò)情感教育使得人才的培養(yǎng)更加具有全面性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。第二，在語(yǔ)文課程教學(xué)中實(shí)施情感教育將有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度很快，整個(gè)社會(huì)變得日趨復(fù)雜，學(xué)生今后要想在社會(huì)上成功立足，取得事業(yè)上的成功就需要更多的非智力因素的支持，而情感教育就是對(duì)一個(gè)人的感覺、直覺和與他人情感的培養(yǎng)，尤其是一個(gè)人的態(tài)度、意志和價(jià)值觀的塑造，以情感教育的開展將對(duì)一個(gè)人的情緒進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)人的理想性人格進(jìn)行塑造的目的，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。第三，開展情感教育將有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。當(dāng)前初中生雖然掌握的知識(shí)很多，但是情感淡漠的問(wèn)題也很突出，學(xué)生普遍缺乏體諒心和感動(dòng)心，很多學(xué)生比較任性，脾氣很大，對(duì)父母的苦心不加體諒，生活中自私自利。隨著年齡的增長(zhǎng)這一狀況并沒有進(jìn)入初中而得到改變，這也說(shuō)明學(xué)生的情感體驗(yàn)和理性認(rèn)知并沒有實(shí)現(xiàn)同步的發(fā)展。所以，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的情感教育方面要予以高度的重視，對(duì)學(xué)生的情感世界的構(gòu)建要予以高度關(guān)注，幫助學(xué)生建立正確的情感教育的意識(shí)。

二初中語(yǔ)文課程教學(xué)中實(shí)施情感教育的原則

第一，語(yǔ)文課程教學(xué)將是情感教育最佳的承擔(dān)者。語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生的母語(yǔ)教育，與別的課程相比，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到主導(dǎo)性的作用。初中語(yǔ)文課程教學(xué)不能因?yàn)橹锌嫉膲毫Χ鴮?duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域的教學(xué)不加重視。情感教育是初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)有之義，要認(rèn)真地落實(shí)到語(yǔ)文課程教學(xué)體系中，與具體的教學(xué)活動(dòng)相融合。

第二，語(yǔ)文課程的設(shè)置要求將情感教育的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)。語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)性的課程，和其它課程相比，在情感教育上的濃厚性是十分突出的。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)因?yàn)槌袚?dān)了工具性和人文性的特點(diǎn)，是一種情感投入的教學(xué)，將實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和情感性的相互融合。

三當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，老師對(duì)實(shí)施情感教學(xué)的自覺性和思考性往往認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中缺乏目的性和方向性，在教學(xué)方法上也是問(wèn)題很多，教學(xué)內(nèi)容超負(fù)荷，知識(shí)的講解十分地死板，對(duì)學(xué)生的教育缺乏正向誘導(dǎo)，這樣使得教學(xué)的最優(yōu)化體現(xiàn)不出來(lái)，使得語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的相互偏離。

四當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)更好地實(shí)施情感教育的具體舉措

第一，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的情感素養(yǎng)的提升。情感的問(wèn)題基本上只能依靠情感的問(wèn)題來(lái)解決，要想落實(shí)好情感教育，將需要提升老師的情感素養(yǎng)。廣大初中語(yǔ)文老師在實(shí)施情感教育的時(shí)候，最為關(guān)鍵的就是提升自身的情感素養(yǎng)。當(dāng)前初中語(yǔ)文情感教育的缺乏，就是因?yàn)槔蠋煹那楦兴仞B(yǎng)成為制約語(yǔ)文課程情感教育的瓶頸。因此，急需提升初中語(yǔ)文老師的情感素養(yǎng)。

第二，對(duì)學(xué)生的情緒智力注重培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是開放性，與社會(huì)生活是息息相通的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多地是生活的一種外延。社會(huì)作為開放性的學(xué)校，學(xué)生將在社會(huì)上學(xué)習(xí)在書本上掌握不了的知識(shí)。生活中有酸甜苦辣，充滿了各種情感，學(xué)生需要接受生活的砥礪，通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，這些都能提升學(xué)生的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉偉.情感教育塑造更完整的人生[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：1

[2][美]丹尼爾·戈?duì)柭?耿文秀，查波譯.情感智商[M].上海：上?？茖W(xué)出版社，1997：21