趙君紅

摘 要：英語作為一門語言性科目需要在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的多方面能力，其中學(xué)生的聽力能力如何將會影響學(xué)生的其他能力，乃至影響學(xué)生的英語綜合水平。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中有很多的學(xué)生對于英語聽力的相關(guān)內(nèi)容還比較生疏，使得當(dāng)前提高學(xué)生的英語聽力能力是英語教學(xué)過程中的重點問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力水平;教學(xué)策略

隨著初中英語教學(xué)新課改，聽力部分的分?jǐn)?shù)將會提高，這就更加證明了聽力部分在英語中發(fā)揮的重要作用，在新教材中每篇單元都添加了許多鍛煉學(xué)生聽力部分的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)形式下教師如何才能真正提升學(xué)生的聽力來提升學(xué)生的綜合能力呢？筆者認(rèn)為，要想真正的提高學(xué)生的聽力內(nèi)容不是靠著一朝一夕就能完成的任務(wù)，英語聽力的提高最需要做的就是持之以恒再加上基本的英語學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的方法才能完成。

一 聽力教學(xué)中遇到的障礙

在初中英語教學(xué)中許多學(xué)生都向教師反映學(xué)習(xí)單詞的時候很多發(fā)音相近的單詞辨別不清楚，所以導(dǎo)致記憶單詞含義的時候混淆，就比如說單詞“cure”和“kill”，這兩個單詞聽起來很像，但是實際的意思卻差了很多，前者的含義是治愈。而后者的含義則是殺戮的意思，教師在學(xué)生上課的時候為學(xué)生舉例說醫(yī)生常常會對病人說的一句話應(yīng)該是“Ill cure you”但是如果該醫(yī)生對于這個治愈的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確那就會變成“Ill kill you”，那么就會產(chǎn)生一個大笑話。而實際上這兩個單詞只差了一個音。所以從此我們可以看出在初中時期對于學(xué)生來說剛剛學(xué)習(xí)英語發(fā)音的重要性，在剛剛學(xué)習(xí)的時候?qū)W生的可塑性還是很強的，所以教師應(yīng)該掌握好從基礎(chǔ)對于學(xué)生開始授課，使學(xué)生從基礎(chǔ)就能夠做到正確發(fā)音。

想要和別人交流那首先需要做到的就是會英語句子，而句子是有短語組成，短語是由單詞組成，而普遍初中生掌握的詞匯量都不夠。所以學(xué)生掌握的詞匯量多少以及掌握的準(zhǔn)確度將會對學(xué)生后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，學(xué)生平時學(xué)習(xí)讀英語原文都不能躲到連續(xù)準(zhǔn)確，那么做聽力題目的時候自然不能拿到高分，想要學(xué)生的聽力水平得到提升首先就需要提升學(xué)生的詞匯量，教師可以從日常生活中拓展學(xué)生的詞匯量，每天被嚇重點單詞的十個，那么一段時間之后學(xué)生的聽力水平自然會得到改善。除了基本的背單詞之外，我們的學(xué)生還需要在背誦的過程中注意到這些單詞的讀法，這樣才對提高學(xué)生的聽力有幫助。

二 養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生都沒有一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，學(xué)生在上課的時候教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真聽講，對于教師的英語發(fā)音仔細(xì)辨別，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，在教師對于基礎(chǔ)教學(xué)的時候應(yīng)該要求學(xué)生對于音標(biāo)或者字母的發(fā)音準(zhǔn)確度，比如舌頭應(yīng)該放在哪個位置，在這個時期教師應(yīng)該要求學(xué)生對于任何音標(biāo)都能做到正確發(fā)音，在后續(xù)學(xué)習(xí)中對于重要單詞或者句子能夠不出現(xiàn)爆破音，音調(diào)發(fā)音正確等等。學(xué)好語音是后續(xù)聽力學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，有了一定的語音基礎(chǔ)那么在聽力測試中才能做到正確的判斷，教師可以要求學(xué)生在早晨晨讀，讀的多了自然就熟悉了，堅持一段時間之后學(xué)生的語感也就隨之得到提升。

三 通過英語對話的方式提高學(xué)生的英語聽力能力

提高學(xué)生的英語聽力能力最根本的目的是為了讓學(xué)生們能夠流暢的使用英語進行對話和交流，能夠聽懂他人的英語對話。所以說英語聽力是為了英語對話交流而服務(wù)的，這啟示我們在教學(xué)的過程中，也可以通過英語對話交流的方式反過來提高學(xué)生的英語聽力能力。

例如，我在教學(xué)人教版九年級英語單元《how can we become a good learnings？》這一個單元的時候，這一單元的主題是讓我們學(xué)生討論如何才能成為一個好的學(xué)習(xí)者，這個主題很切合學(xué)生自身的實踐，所以在教學(xué)的過程中，我決定使用這個主題的內(nèi)容來進一步提高學(xué)生的聽力能力。在課堂上，我將班級的同學(xué)按照四個人一個小組分成了12個小組，每個小組內(nèi)的學(xué)生可以使用英語來討論這個話題，遇到不懂的單詞和不會讀的單詞可以請教我。接下來，班級討論活動便如何如何進行，班級的學(xué)生在相互的用英語討論的過程中，可以提高自身的英語聽力能力，又可以發(fā)現(xiàn)別人在英語口語上的不足之處，這樣就可以反過來改進自身的英語口語，同時加強自身的英語聽力能力。實踐證明，使用英語對話訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的英語聽力能力也是一個另辟蹊徑的教學(xué)方案。

結(jié)束語：

總而言之，我們學(xué)習(xí)英語的最終目的還是為了在實際的生活過程中能夠靈活的使用，英語聽力語音就是和英語口語能力并列的兩大核心英語素質(zhì)之一。作為一名初中英語教師，我深刻的認(rèn)識到了英語聽力在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語中的作用和價值。

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