【摘要】網絡是一把雙刃劍，在促進社會發(fā)展的同時也帶來了許多問題。對大學生而言，網絡提供了豐富的資源，帶動了大學生自主學習、探究知識的主動性，鍛煉了思維創(chuàng)造能力，同時網絡信息的良莠不齊，對大學生的身心發(fā)展、思想道德養(yǎng)成帶來了不良影響。本文以高校大學生為例，在互聯(lián)網絡視角下分析青少年的思想特點。

【關鍵詞】互聯(lián)網 高校大學生 思想特點

一、互聯(lián)網社會現(xiàn)狀

據(jù)調查，各大國內外新聞媒體報道了關于“低頭族”的現(xiàn)象，這種因玩手機而冷落了周圍人的行為正在全球迅速蔓延，而“低頭族”一詞也被收在澳大利亞全國大辭典中。青少年群體范圍涵蓋非常廣，本文中主要指的是高校大學生群體。通過調查高校大學生對于網絡的看法，絕大多數(shù)同學覺得沒有網絡會很難受、不舒服，會感到沒有安全感，而且隨身都要帶著手機，起床睡覺第一件事就是看手機，他們把手機看成是身體的一部分?？萍嫉陌l(fā)展，手機的智能化越來越高端，相當于電腦，而且人人一部?？梢?，人們的學習、生活、生產以及思考方式都無法離開智能手機。

二、互聯(lián)網視域下青少年思想特點

（一）思想多元化

網絡社會的多元化使得青少年具有多元化的思想。大學生群體對事物充滿了好奇和想象，具有強烈的求知欲，而網絡信息的紛繁、信息形式的多樣化開闊了他們獲取知識的渠道，同時也調動了他們參與的積極性，拓展了視野，思維能力也得到了鍛煉。世界是豐富多彩的，人也是豐富多彩的。作為高校大學生，他們的學習要求更多的是自主性、獨立性和創(chuàng)新性，通過對網絡信息的獲取，對不同文化的接觸，形成了豐富多樣的思想文化。

網絡文化是網絡順應時代發(fā)展的必然產物，伴隨著網絡科技的進步而日益豐富，時刻存在于大學生思想的養(yǎng)成過程中。加之受全球多元化發(fā)展的影響，使得他們接受到不同國家不同地區(qū)的文化，文化的包容性得到了很好的體現(xiàn)，當多種文化思潮碰撞時，促進了社會價值觀的多元化發(fā)展，包括觀念、思維和行為。當今新時代的大學生作為國家未來的中流砥柱，在面對浩瀚的信息時，要學會“留其精華去其糟粕”，真正得發(fā)揚和傳承中國文化，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（二）人際交往自由化

網絡社會與現(xiàn)實社會的最大不同就是網絡社會具有虛擬性?，F(xiàn)實社會中人際交往是客觀存在的互動過程。作為90后新時代的大學生，有個性有想法、敢于表現(xiàn)自我，相互投合形成圈子。對他們來說圈子很重要，是他們的領地，圈子與圈子有明顯的界限，不是圈子里的人想融進去是非常困難的。一個圈子就是一個群體，小至兩三人。而在虛擬的網絡世界里，不受地域的限制，每個人都可超越時空與人們進行交流，人們的交往如此簡單和便捷。網絡交往成為青少年首選的社會交往方式，以QQ、微信、微博為代表的社交媒體得到廣大高校大學生的喜愛，他們是最大的活躍用戶者。在同一個網絡社區(qū)，論壇或貼吧，大家可以就同一個話題同一個興趣展開討論，發(fā)表意見，在這個過程中不僅滿足了情感的需要還獲取了信息，鍛煉了思維能力，進一步擴寬了交流平臺，使得交流自由化，這是大學生目前很普遍很流行的交友方式和信息傳遞渠道。

（三）以網絡為紐帶減少自我孤獨感，尋求心理認同感

網絡社會較現(xiàn)實社會而言，網絡社會較為寬松、開放和平等。在這樣的一個環(huán)境里，人們的思想和行為也相對放松，舒服而不會感到壓抑。心理認同感是指人對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。人無論怎樣都需要被肯定，但是很多人卻得不到它，個體長期處于得不到承認的境地，體驗到更多的是疏離感，就會出現(xiàn)過多的我沒有用、我沒有價值的判斷和評估，即認同感缺失[1]。

對新時代大學生來說自我認同感是必需品，這符合大學生的心理發(fā)展規(guī)律。一旦認同感得不到滿足，也就是自我不被公眾認可，不被自己肯定時，會出現(xiàn)心情低落、壓抑，對人際交往產生抵觸，甚至出現(xiàn)人際交往綜合癥，焦慮癥等癥狀，容易產生心理問題。大學生作為特殊群體，尤其是性格孤僻、內向、不善于表達的學生，家里與父母缺乏溝通，在學校里又找不到朋友傾訴，其實他們內心是希望與人交往，但現(xiàn)實生活中交友的壓力會比較大，網絡給他們提供了一個新的交友空間，讓他們受到了關注和關心，滿足了情感需求，得到了自我認同感，維持了正常的內心情感交流。但是過久的“網絡認同”形成后，這種較隱蔽、安全的環(huán)境太過依賴時，有可能使得他與現(xiàn)實交往中的人交往時更加困難，交際減少了反而會覺得內心更加孤獨，網絡上的對象和現(xiàn)實中的人是有區(qū)別的，一旦發(fā)生錯位，有可能會出現(xiàn)自我認同危機的局面。

（四）價值觀自我認知沖突

在網絡中流行的二次元文化1、偶像文化、網絡音樂文化、網絡語匯文化、網絡表情等都受到大學生的喜愛和追捧[2]。在2015年“青少年網絡流行文化研究”課題的調查中，表明通過網絡觀看動漫作品的青少年占62.3%，喜歡玩網絡游戲的占67%[3]?？梢钥闯?，網絡流行文化在大學生的生活中占了很大比重，如果長時間在二次元文化里生活，當與現(xiàn)實世界的傳統(tǒng)文化發(fā)生沖突時，大學生的文化倫理意識遭受碰撞，久而久之，文化認知、價值觀等自我觀念都會受到不同程度的侵占。還有些大學生沉溺在虛擬的世界里不能自拔，脫離現(xiàn)實，對學習產生厭倦乃至荒廢學業(yè)，這些現(xiàn)象容易使得自我意識模糊，角色認知發(fā)生沖突，進而影響自身的健康成長。高校大學生應找準自己的定位，制定目標并努力付出，需正確看待網絡世界，區(qū)分現(xiàn)實自我和虛擬自我，并防止角色沖突造成角色混亂，立足于在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)自己的愿望和目標。

參考文獻：

[1]劉建軍.認同感.中國經濟出版社[M].2010-4-1

[2]中國青少年研究中心.青少年網絡流行文化研究[R].2015

[3]中國青少年研究中心.中國青少年上網行為研究報告[R].2014

李凱（1993.01——），山東陽信人，學士，助教，煙臺南山學院商學院教師。