馮傳平 ，丁海霞 ，劉光喜 ，潘 蘭，唐伶芳

（1.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012；2.湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校附屬第一醫(yī)院，湖南 株洲 412012）

自2013年黨中央發(fā)出精準(zhǔn)扶貧的號(hào)召以來，扶貧工作已進(jìn)入攻堅(jiān)階段。精準(zhǔn)扶貧就是指專項(xiàng)扶貧措施要與貧困識(shí)別結(jié)果銜接，深入分析致貧原因，逐村逐戶制訂幫扶措施，集中力量予以扶持，切實(shí)做到“扶真貧、真扶貧”，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到穩(wěn)定脫貧目標(biāo)。教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的核心部分，“扶貧先扶智”“治貧先治愚”已成為共識(shí)，精準(zhǔn)扶貧不僅有助于培養(yǎng)貧困大學(xué)生自信、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，還有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，讓家庭脫貧。通過提升貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）能力，助推精準(zhǔn)扶貧工作，最終打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。受家庭條件和教育成長環(huán)境限制，貧困大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)淡薄、綜合能力較差，雙創(chuàng)所需的品質(zhì)極為缺乏，加之高職院校對(duì)貧困大學(xué)生雙創(chuàng)教育培養(yǎng)和支持力度小，使得其難以發(fā)揮脫貧任務(wù)執(zhí)行者和實(shí)踐者的作用[1-2]。本文對(duì)我校高職高專中藥學(xué)專業(yè)貧困大學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)篩選生源地為武陵山片區(qū)和羅霄山片區(qū)的學(xué)生，按照雙創(chuàng)教育要求，進(jìn)行摸底調(diào)查，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)刂兴幃a(chǎn)業(yè)發(fā)展概況等，以期找出我校高職高專中藥學(xué)專業(yè)貧困大學(xué)生雙創(chuàng)教育中存在的問題，助推精準(zhǔn)扶貧，振興鄉(xiāng)村。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從我校三年制大專和五年制高職中藥學(xué)專業(yè)家庭條件貧困的學(xué)生中篩選100人，其中男生25人，女生75人。

1.2 方法

采用不記名問卷調(diào)查法，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回98份，其中有效問卷98份。問卷調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及其優(yōu)劣勢(shì)，大學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，如何推動(dòng)大學(xué)生雙創(chuàng)教育、培育雙創(chuàng)人才，教學(xué)建議等。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)調(diào)查結(jié)果（見表1）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)是準(zhǔn)確的，超過50%的學(xué)生有正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，超過40%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)趨于實(shí)用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣一般，說明創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。超過50%的學(xué)生不愿意在校期間創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，也說明學(xué)生對(duì)這方面不了解，信心不足。超過70%的學(xué)生選擇“邊學(xué)習(xí)，邊創(chuàng)業(yè)”，說明學(xué)生有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的原始動(dòng)力，但不敢冒險(xiǎn)。而畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿也顯示，絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)比較模糊。

2.2 大學(xué)生雙創(chuàng)能力調(diào)查結(jié)果（見表2）

表2顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力認(rèn)識(shí)比較清楚。在評(píng)價(jià)自身創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，超過60%的學(xué)生認(rèn)為一般或比較差。對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)也進(jìn)一步印證了之前的結(jié)論，說明學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力有比較清晰的認(rèn)識(shí)，也說明雙創(chuàng)教育的迫切性。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)調(diào)查結(jié)果（見表3）

表3顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)者所需的品質(zhì)認(rèn)識(shí)比較清晰，大部分學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)品質(zhì)比較自信，有利于學(xué)校開展雙創(chuàng)教育。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)調(diào)查結(jié)果（見表4）

表4說明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺，這對(duì)學(xué)校開設(shè)雙創(chuàng)教育課程有重要的參考價(jià)值。

2.5 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及其優(yōu)劣勢(shì)調(diào)查結(jié)果（見表5）

表5調(diào)查說明，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)影響因素有較清晰的認(rèn)識(shí)，多選擇合伙或加盟創(chuàng)業(yè)，說明大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)中的重要性。此外，大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)也有比較正確的認(rèn)識(shí)。

2.6 大學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀（見表6）

表6顯示，隨著國家、學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和各項(xiàng)比賽活動(dòng)的推進(jìn)，大部分學(xué)生對(duì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施有了一定了解，但對(duì)國家及本省創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，提醒學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)這方面的宣傳教育。與前幾年的調(diào)查結(jié)果相比[3]，學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題有所減少，但仍存在實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范、流于形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場需求不吻合、方法不科學(xué)等問題。學(xué)校提供了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或比賽機(jī)會(huì)，但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等原因，學(xué)生參與積極性還需提高。

表1 大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)調(diào)查結(jié)果

表2 大學(xué)生雙創(chuàng)能力調(diào)查結(jié)果

表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)調(diào)查結(jié)果

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)調(diào)查結(jié)果

表5 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及其優(yōu)劣勢(shì)調(diào)查結(jié)果

2.7 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育政策的了解情況（見表7）

表7表明，學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)支持措施有較清晰的認(rèn)識(shí)，希望學(xué)校在這方面加大宣傳力度。

表7 大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育政策的了解情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于普通大學(xué)生，貧困大學(xué)生在雙創(chuàng)素養(yǎng)、雙創(chuàng)能力方面，存在明顯劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為：（1）心理劣勢(shì)：自卑與自強(qiáng)相生，勤奮與創(chuàng)新沖突，自我認(rèn)同感不強(qiáng)；（2）社會(huì)關(guān)系及發(fā)展機(jī)會(huì)欠缺：社會(huì)資金投資少、融資困難，人際交往能力不強(qiáng)，獲得信息的渠道不夠；（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善以及受教育機(jī)會(huì)有限導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)所需的社交能力、變通能力、專業(yè)能力、決策判斷和處理信息能力等明顯不足，創(chuàng)業(yè)成功幾率較低。

表6 大學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本次研究對(duì)象來自武陵山片區(qū)和羅霄山片區(qū)，該地區(qū)有中草藥種植傳統(tǒng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生所在地區(qū)中藥種植比較分散，品種雜亂，不成規(guī)模，多數(shù)農(nóng)戶種植中草藥只是為了滿足自家需要，剩余少量拿到農(nóng)貿(mào)市場出售，基本不進(jìn)行加工。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以進(jìn)行有關(guān)中藥材種植加工、藥品生產(chǎn)等方面的創(chuàng)業(yè)，并以此帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的方式和途徑主要有種植優(yōu)勢(shì)藥材，創(chuàng)辦中藥材加工企業(yè)，成立藥材貿(mào)易銷售機(jī)構(gòu)，開辦特色中藥店和中藥膳食館等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)如果從事的是中藥行業(yè)，則打算開藥店、診所；若從事中藥食療、足療等中藥服務(wù)工作，面臨的主要困難有對(duì)中藥行業(yè)了解少，經(jīng)驗(yàn)不足，相關(guān)政策不了解等。對(duì)此，我們提出以下建議：擴(kuò)大雙創(chuàng)基地，多舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，加大資金扶持力度，增加雙創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，增加雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳。

3 討論

3.1 構(gòu)建高職高專雙創(chuàng)扶貧教育模式

本質(zhì)上講，高校雙創(chuàng)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的核心部分。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“扶貧先扶智”“治貧先治愚”的思路，改革高職高專雙創(chuàng)教育教學(xué)目標(biāo)、教育方式、教學(xué)方法，完善專業(yè)課程體系等，以扶貧、脫貧為雙創(chuàng)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重雙創(chuàng)意識(shí)、能力培養(yǎng)，針對(duì)高職中藥類專業(yè)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足現(xiàn)狀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神滲透在中藥學(xué)專業(yè)教育全程，“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子”，構(gòu)建高職高專雙創(chuàng)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，作為脫貧任務(wù)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧脫貧工作。

3.2 制定雙創(chuàng)教育培養(yǎng)方案

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，確定中藥類專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力提升方法，包括雙創(chuàng)理論培訓(xùn)、雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練、雙創(chuàng)融合專業(yè)教育活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)參與等，制定雙創(chuàng)教育方案，根據(jù)精準(zhǔn)扶貧政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神要求，結(jié)合創(chuàng)新內(nèi)涵與教育規(guī)律，將創(chuàng)新能力及素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，建立操作性強(qiáng)、內(nèi)容多樣化的雙創(chuàng)教育課程體系，校企共同制定雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案并組織實(shí)施。

3.3 實(shí)施精準(zhǔn)扶貧幫扶計(jì)劃

精準(zhǔn)扶貧政策下，跟蹤、指導(dǎo)高職高專中藥學(xué)專業(yè)貧困學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)脫貧的方式和路徑，包括專業(yè)技術(shù)支持、政策支持、行業(yè)信息分享等。鼓勵(lì)中藥學(xué)專業(yè)貧困學(xué)生畢業(yè)后返回生源地，利用所學(xué)中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)開展中藥種植、采收加工等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供條件，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，助推精準(zhǔn)扶貧。