蔣永梅

（甘肅省民勤縣北街小學(xué)，甘肅民勤 73339）

引 言

隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，學(xué)校、教師和家長都在嘗試用創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。良好的思維能力，是指學(xué)生通過觀察、比較、抽象等手段，最終形成自己的獨特見解。但這種思維模式的形成并不是先天的，而是需要后期的不斷培養(yǎng)、訓(xùn)練。因此，一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃就顯得尤為重要，學(xué)生只有接受系統(tǒng)化的指導(dǎo)，有目的性地進行自主訓(xùn)練，才能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，進而促進邏輯思維能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要意義

思維能力是一個人為人處世的根本所在，它影響著學(xué)生的行事風(fēng)格。因此，學(xué)校、教師和家長必須對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)給予高度重視。為引起學(xué)生和家長對邏輯思維能力的重視，學(xué)校和教師應(yīng)加強對邏輯思維能力的宣傳，幫助更多的人意識到邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義，爭取達到事半功倍的效果。家長則應(yīng)該主動了解更多相關(guān)的思維能力培養(yǎng)知識，以期輔助校園工作的高效開展[1]。

（一）理性思考，成就人生

良好的邏輯思維能力有助于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇事沉著冷靜，理智地分析事情發(fā)生的緣由，最終找到解決問題的最佳方案。在大多數(shù)情況下，人們遇事往往十分慌張，常常因為緊張或者害怕心理不知道怎么解決問題，或者因為沖動而造成無法挽回的損失。然而，擁有較強邏輯思維能力的學(xué)生，會在突發(fā)情況下表現(xiàn)出非凡的應(yīng)對能力，快速找出解決問題的最佳方法，從而獲得他人的好感，得到一些意料之外的收獲；同時學(xué)生自己也能從中獲得成就感，逐步建立自信心，迎來更加輝煌燦爛的人生。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)思維，提高成績

數(shù)學(xué)教育主要是對學(xué)生理性思維能力和抽象能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生客觀地認識世界構(gòu)成的復(fù)雜性。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，對事情的分析能力會不斷提高，進而能夠看到事物的多面性，思維也會變得更加縝密，并且可以及時把握住他人容易忽視的細節(jié)，抓住成功的機會。因此，形成了較強的邏輯思維能力之后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的敏感程度自然而然就會有所上升，數(shù)學(xué)成績也會在不知不覺間得以提高。同時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維也能幫助學(xué)生逐步樹立自信心，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（三）靈活頭腦，出彩生活

眾所周知，一個邏輯思維能力較強的學(xué)生，不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都能表現(xiàn)出超強的靈活性。他們能夠準(zhǔn)確地抓住生活中的細節(jié)，透過一些現(xiàn)象看透事物的本質(zhì)。這樣的學(xué)生善于觀察生活中的細節(jié)現(xiàn)象，并且熱衷于思考，同時還具有刻苦鉆研的精神，自然能夠達到一般人難以抵達的學(xué)術(shù)高峰。因此，小學(xué)生在培養(yǎng)自我邏輯思維能力的同時，也是在為自己今后的生活獲取一些實踐經(jīng)驗，從而為接近更高層次的學(xué)術(shù)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力的有效策略

邏輯思維能力，是指正確、合理思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力[3]。這要求思考者在長期有效的訓(xùn)練下，逐步形成系統(tǒng)化的分析處理方式。因此，小學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)勢在必行。教師要抓住學(xué)生年齡小的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其超強的記憶力，并結(jié)合目標(biāo)性的系統(tǒng)化訓(xùn)練，幫助其形成較強的邏輯思維能力。

（一）加強知識鞏固

知識是學(xué)生前進的不竭動力，能夠幫助學(xué)生正確認識事物，擺脫盲目自信而帶來的一系列錯誤感知。所有的學(xué)習(xí)都離不開知識的鞏固，學(xué)生通過深化對知識的理解，不但可以熟能生巧，還可以從中獲取新的感知，從而發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)的不足之處。因此，學(xué)生在進行邏輯思維能力培養(yǎng)的時候，必須把所學(xué)的知識咀嚼、消化，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種本能，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所接觸到的思維方式，必須反復(fù)體會，才能掌握其中的精髓，做到運用自如。在長期的積累中，學(xué)生的思維模式不斷豐富、成熟，再加上自己的理性思索和教師的有效引導(dǎo)，就可以形成一套完整且極具個人特征的思維模式系統(tǒng)。

（二）引導(dǎo)靈活運用

科學(xué)研究表明，人類在進化的過程中，智商的不斷提高取決于人類社會生活的豐富化，這表明人的頭腦會隨著使用頻率的增加，變得越來越靈活。因此，小學(xué)生的頭腦只有不斷使用、訓(xùn)練，才會變得更加靈敏、聰慧。在這一過程中，外力往往能夠帶來巨大的收益，如教師的有效指導(dǎo)、家長稍帶利益化的誘導(dǎo)都是幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的有效方法。教師要善用生活素材或一些常見的自然現(xiàn)象來幫助學(xué)生展開思維拓展，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動尋找其中的本質(zhì)原因。

（三）激發(fā)學(xué)生潛能

邏輯思維能力的培養(yǎng)不能僅限于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，教師還需要借助其他神經(jīng)系統(tǒng)的輔助，幫助學(xué)生建立完整的認知系統(tǒng)。教師應(yīng)該注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在傳遞和接受知識的過程中，語言是一個重要的橋梁。學(xué)生通過接觸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言描述，尤其幾何語言和數(shù)學(xué)語言，可以完善自身認知的不足，從中獲得啟示。教師可以向?qū)W生展示簡單的但具有代表性的數(shù)學(xué)刊物，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認識。在長期的熏染之下，學(xué)生可以自如地表述自己的觀點，逐步形成良好的思維邏輯習(xí)慣，從而激發(fā)出無限潛能。

（四）敢于提出質(zhì)疑

在實際教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生敬畏心理外，還要讓學(xué)生持有懷疑的態(tài)度，讓學(xué)生在生活中保持對事物的質(zhì)疑心理，尋找事物之間的隱藏聯(lián)系與自我認知相矛盾之處。教師和家長應(yīng)鼓勵學(xué)生從多方面思考和驗證，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最好能夠與學(xué)生共同辯證，加強對學(xué)生的悖論反駁，幫助他們認識到其看待事物的不足之處。在辯論結(jié)束后，教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生進行自主總結(jié)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

結(jié) 語

為實現(xiàn)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師和家長都應(yīng)加強關(guān)注力度，結(jié)合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們制訂一系列適合個人發(fā)展的特色化教學(xué)訓(xùn)練模式，同時加強對學(xué)生語言能力、繪畫能力的培養(yǎng)，幫助他們形成具有個人特色的邏輯思維系統(tǒng)。值得注意的是，教師對小學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)必須張弛有度，保證學(xué)生對教育模式時刻保持新鮮感，在輕松的環(huán)境中展開邏輯思維能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)成效。