馬冬艷
(河北省唐山市豐潤區(qū)常莊鎮(zhèn)中心小學 河北 唐山 064000)
低年級小學生在學習語文時時常會出現(xiàn)注意力不集中,學習動力不足的情況,小學語文教師必須要高度重視這種現(xiàn)象,選擇科學高效的教學方式,為搞好讀寫教學助力。尤其是在讀寫教學實施中,語文教師應遵循讀寫教學新理念,培養(yǎng)小學生的讀寫興趣,鼓勵小學生用語言來表達自己的情感,用真心寫出自己的感受,真正做到讀寫相結(jié)合。語文新課程標準還強調(diào):發(fā)展小學生的獨立讀寫能力,使其形成規(guī)范認知、研學篤行的良好意識思維。同時我們更應鼓勵學生學會用心表達,多進行有創(chuàng)意的思維,促進其健康快樂的發(fā)展。此文章結(jié)合語文讀寫教學實際,從以下幾個方面客觀分析了提升低年級語文讀寫教學的具體舉措。
閱讀能力的培養(yǎng)和寫作技巧的指導是小學讀寫教學的關(guān)鍵點,二者彼此關(guān)聯(lián)、相互影響,同時也是相輔相成的。因此小學語文教師在教學時,要注重低年級小學生正確讀寫習慣的培養(yǎng),從而能提升小學生的語文學習能力。在日常生活中,我會要求學生單獨使用一個筆記本,不管是課文里還是課外閱讀中的好詞好句,精美篇章都會讓學生們記錄下來,然后定期回顧整理,寫作的時候就成為很好的素材。比如講小學語文《日月潭》這一課時,課文中有好多優(yōu)美的詞語,如贊美日月潭整體景色美的“樹木茂盛、湖水碧綠”;描寫晴天日月潭景色的“太陽高照、清晰”;還有寫雨天日月潭的“蒙蒙細雨、輕紗、仙境”等等。將文章中的這些優(yōu)美詞句不斷積累到摘抄本里,寫作的時候就可以用到自己作文里,給文章增添文采。此外在閱讀過程中,還要引導學生正向發(fā)散課程,并能進行充分的想象,仿照課文寫作手法,描寫一處風景名勝。這樣不僅加強了小學生對文章的理解,還訓練了小學生的寫作能力。
寫作教學要貼近學生實際,要求學生愿意自由發(fā)揮、充分表達自己的想法。因此,我們的語文讀寫教學還應當走出課堂,走到生活中去,發(fā)掘生活中的情趣,去學習課堂外的語文知識。因此,我在教學之余還會經(jīng)常組織一些課外活動,比如講完《找春天》,我組織了一次踏青活動,踏青回來后,讓低年級小學生把活動中的所見所聞記錄下來。有位同學寫道“春天真的你來了,小草從地下鉆出了嫩芽,小花在枝頭綻放,河水叮叮咚咚流向遠方,我還在水中發(fā)現(xiàn)了一只小蝌蚪,春天真美呀!”這篇寫作是非常成功的,不僅把課文中所學的詞語準確的運用到了自己的寫作里,還把自己的所見所聞用文字生動的記錄了下來,抒發(fā)了自己熱愛大自然的真實情感。通過語文實踐活動,讓小學生在玩中學習語文,用自己的視角來觀察世界,表達自己的感情,從而提升語文素養(yǎng)。
信息技術(shù)輔助語文讀寫教學已經(jīng)成為常態(tài)化,它能夠幫助語文教師構(gòu)建輕松的教學情境,豐富教學資源,更能集中學生的讀寫專注力,激發(fā)讀寫興趣和靈感,形成個性讀寫教育。比如在講小學語文《菜園里》時,語文教師可以先用幻燈片把這些蔬菜呈現(xiàn)在學生的面前,讓學生對蔬菜的顏色、形狀有初步的認知,烘托學習氛圍,然后再引入課文,讓低年級小學生跟著課文錄音朗讀,聲情并茂,感受兒歌中的童趣。還可以讓小學生模仿兒歌的句式和擬人的手法進行讀寫練習。語文教師在網(wǎng)上搜索一些小學生沒有見過的蔬菜,如苦瓜、絲瓜、秋葵等,拓寬小學生的視野。利用信息技術(shù)輔助語文教學,加深了小學生對所學知識的感知,更好的掌握課文的寫作技巧,同時小學生熱愛大自然的感情也得到了升華。
小學語文教師在日常教學中要不斷反思、歸納讀寫教學中存在的問題,按照讀寫教學的總體要求,不斷創(chuàng)新和改變教學思路,滿足低年級小學生的讀寫需求。第一,對讀寫教學把握不準,比如在學習《筍芽兒》這一課程時,小學生還沒有理解課文內(nèi)容,我們可以組織小學生進行練筆,學生不知道該從哪里下手,致使教學目的達不到理想程度;第二,讀寫教學脫離實際。比如講《稱象》這一課時,有的教師設(shè)計了“假如你是曹沖,你會怎么做”的讀寫方案,這個方案脫離了學生的實踐基礎(chǔ),沒有考慮到學生的年齡特點,小學生不知所措,會打擊小學生的積極性。因此,小學語文教師要抓準時機,找對切入點,進行高效的讀寫訓練,采取多元的讀寫評價方式,構(gòu)建高效的讀寫教學課堂。
總之,要想提升低年級學生的閱讀能力,就一定要做到優(yōu)化小學生的寫作意識,真正做到讀寫結(jié)合,是提高小學生作文水平和語文素養(yǎng)的重要手段。讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的一項長期任務(wù),需要我們語文教師的刻苦攻關(guān),創(chuàng)新讀寫教學方式,改變讀寫教學思路,激發(fā)小學生的讀寫熱情,為后續(xù)學好語文打下扎實牢固的基礎(chǔ)。