葉上金

(江西省上饒市弋陽縣南巖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 弋陽 334400)

基于信息技術(shù)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式，教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教材的課本知識和小學(xué)生的生活場景進(jìn)行密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)視角看生活，并將數(shù)學(xué)課堂延伸到小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中去，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)生積極主動的融入課堂，增加小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情和激情，從而不僅有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，還有利于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)行生活化教學(xué)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，從他們熟悉的生活場景入手，以小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為依托，將二者進(jìn)行充分的融合，讓小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，從而能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，在課首每個數(shù)學(xué)教師都會科學(xué)合理的設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，讓小學(xué)生充分發(fā)揮課堂活動的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，小學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，在每節(jié)課的課首引入與之密切相關(guān)的生活情節(jié)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二節(jié)100以內(nèi)的加法時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以設(shè)置生活中小學(xué)生最熟悉的生活場景進(jìn)行教學(xué)，如教師可以在教室模擬文具店小學(xué)生購買文具的場景，教師充當(dāng)文具店售貨員，在講臺上搜集一些學(xué)生的文具并標(biāo)上價格，讓小學(xué)生來購買。如鉛筆0.5元，橡皮0.5元，尺子2元，筆記本4元，等等，讓小學(xué)生來購買他們所需要的文具，正在讓小學(xué)生計算應(yīng)該付多少錢給售貨員，進(jìn)而將100以內(nèi)假發(fā)的數(shù)學(xué)知識潛移默化的傳授給小學(xué)生，既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，又能加深他們對所學(xué)知識的理解。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)展示生活化數(shù)學(xué)例題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)例題是開啟每一門新知識的起點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些生活中的數(shù)學(xué)例題，讓學(xué)生就生活場景充分地展開討論，再逐漸聯(lián)系課本，讓學(xué)生掌握所需學(xué)的知識。例如：在學(xué)習(xí)五年級下冊第六節(jié)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我們在日常生活中切西瓜的場景，第一次，切一刀，一分為二，其中的一份是整個西瓜的幾分之幾呢？第二次，在切開的每一份的基礎(chǔ)上各切一刀，每一份又分為二，這時，其中的一份又是整個西瓜的幾分之幾呢？一直切下去，其中的一份最后會是整個西瓜的幾分之幾呢？通過一系列的問題激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行探索，每個學(xué)生都充滿著好奇心，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，提高教師的教學(xué)水平。

2.3 小數(shù)數(shù)學(xué)教師還可以布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生在課堂上學(xué)完數(shù)學(xué)知識回到家中后，往往就會把在學(xué)校學(xué)到的知識忘得一干二凈，所以教師要通過布置一些家庭作業(yè)不斷地提醒小學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師可以布置一些與生活密切相關(guān)的作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)乘法口訣時，小學(xué)生在課堂上不一定能夠記得非常牢固，教師可以讓小學(xué)生回到家之后通過看一些乘法口訣的視頻、語音等來加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。再者在學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長時，教師可以讓小學(xué)生在放學(xué)回家后，在爸爸媽媽的幫助下去測量自己家的客廳周長是多少？或者自己的小臥室周長是多少？爸爸媽媽的臥室周長是多少等，通過最真實(shí)的一些生活場景，激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，基于信息技術(shù)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要從課堂導(dǎo)入、例題展示、作業(yè)布置等方方面面與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的思維來看待生活，另外，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識也多應(yīng)用于實(shí)際生活，做到學(xué)以致用。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。