王 帥

(遼寧省撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 撫順 113000)

新課改的精髓是合作學(xué)習(xí)，即課堂的教學(xué)應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的思想碰撞與交流，從而更有成效的促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、合作能力的發(fā)展。隨著改革的不斷深入，自我的課改意識(shí)在逐步地增強(qiáng)，從以往的只關(guān)注教師的教逐步過(guò)渡為更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力是課改的必由之路。尤其是在英語(yǔ)課堂，學(xué)生普遍興趣不算濃厚的學(xué)科，科學(xué)合理地使教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們學(xué)習(xí)的積極性才能提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望才能更強(qiáng)。

1.合作讓課堂更有韻味

1.1 合作比比記單詞。單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的基石。現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)都在30至40之間，教師在課堂上不可能逐一檢查學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況，把單詞的教學(xué)放在小組中完成，小組成員之間互相教單詞、考單詞的拼寫，小組之間的單詞拼寫競(jìng)賽等等，這些活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果特別好。例如：我組織了一次五年級(jí)的英語(yǔ)50詞大賽，活動(dòng)雖小，卻得到了班主任的全力支持?；顒?dòng)以小組為單位計(jì)分，各小組進(jìn)行總分、平均分的評(píng)比，總分和平均分最高的小組有獎(jiǎng)品和加分。學(xué)生們的參與熱情也特別高，每個(gè)學(xué)生都積極準(zhǔn)備，都想自己的小組爭(zhēng)取得最高分，不但有獎(jiǎng)品，還可以使自己的成績(jī)單貼在一樓大廳的展示板上。熱情最高的是每組里的后進(jìn)生，他們不想拖其他成員的后腿，主動(dòng)請(qǐng)教，自覺(jué)練單詞的拼寫，是這次活動(dòng)收獲最大之處。結(jié)果不是最重要的，重點(diǎn)是學(xué)生參與的過(guò)程。我想通過(guò)小組之間的活動(dòng)不僅幫助學(xué)生記憶單詞，而且使他們通過(guò)團(tuán)結(jié)合作獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們克服自卑、樹(shù)立信心、努力學(xué)習(xí)、提高英語(yǔ)水平和合作學(xué)習(xí)的能力。

1.2 合作表演練對(duì)話。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)完一段對(duì)話后，可以分小組進(jìn)行操練、表演。在操練過(guò)程中，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行角色分工，注意把握角色分配的難易程度，他們會(huì)很快融入對(duì)話的情境中，在小組中進(jìn)行神情并茂的表演。我在教學(xué)中注意小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意小組人員的調(diào)控并積極參與，不要使小組合作學(xué)習(xí)僅僅成為新課程改革的一種裝飾，而是使它真正成為學(xué)生交流溝通、增進(jìn)認(rèn)識(shí)、形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識(shí)、加強(qiáng)人際交往能力的有效途徑，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.3 合作游戲玩中學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)了很多的游戲，如猜猜看、跟我學(xué)、做做看、做采訪、單詞接龍游戲、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等，并將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：三年級(jí)英語(yǔ)的動(dòng)物的單詞教學(xué)。我在教每個(gè)動(dòng)物時(shí)都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)有代表性的動(dòng)作，教完一課我會(huì)把前幾課的串起來(lái)。我上課時(shí)設(shè)計(jì)了“大灰狼抓小動(dòng)物”的游戲，以小組為單位累計(jì)得分，最后評(píng)出得分最高的小組，有獎(jiǎng)勵(lì)。把教室當(dāng)成大森林，然后一只手套上大灰狼的手偶，穿梭于同學(xué)們之間。另一只手做小動(dòng)物的動(dòng)作，走到哪個(gè)同學(xué)面前就讓哪個(gè)同學(xué)說(shuō)出小動(dòng)物的單詞。如果說(shuō)出單詞大灰狼就點(diǎn)點(diǎn)頭，小組得到一個(gè)果實(shí)，大灰狼繼續(xù)覓食；說(shuō)不上來(lái)大灰狼就會(huì)“咬”他兩口，小組扣掉一個(gè)果實(shí)。這樣的游戲活動(dòng)，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們今后發(fā)展與人交流、合作的能力也有很大的促進(jìn)作用。

2.合作讓學(xué)生更有自信

班級(jí)中，某些學(xué)生出現(xiàn)的成績(jī)較差的原因，與自我的行為習(xí)慣較差有直接關(guān)系。如：上課沒(méi)有好好聽(tīng)，且由于平時(shí)不記憶單詞，根本不知道單詞的詞性和意思，而且容易混淆記憶單詞，字母書(shū)寫不注意等。針對(duì)這樣的問(wèn)題我決定調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，采取先捋順習(xí)慣，再側(cè)重教學(xué)的策略。教學(xué)中堅(jiān)持每天一小考的形式，在單詞記憶上來(lái)給他們加強(qiáng)記憶和鞏固。

我規(guī)定每天學(xué)生就需要記住5個(gè)單詞就可以，然后每天早上抽出兩三分鐘的時(shí)間去檢測(cè)。同時(shí)要求學(xué)生把自己容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)的詞語(yǔ)編成“難詞表”重點(diǎn)突破等等。每天不定時(shí)的拿出來(lái)背誦。我要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)專門的記憶小本子。隨時(shí)看隨時(shí)背隨時(shí)記憶。要求小組長(zhǎng)每天不定時(shí)的抽查。

3.合作讓激勵(lì)更有成效

對(duì)于合作中的評(píng)價(jià)，除對(duì)學(xué)生個(gè)體的肯定與督促，更要對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)動(dòng)，以集體帶動(dòng)個(gè)體，效果更好。

根據(jù)新課改的要求和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，要求四年級(jí)的學(xué)生能熟練的復(fù)述每節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)課文。但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的背課文是一項(xiàng)難上加難的作業(yè)。我通過(guò)外出教研和與本校兩位英語(yǔ)老師的交流，我決定在英語(yǔ)課上繼續(xù)延續(xù)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課上的小組活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予加分和貼大蘋果的激勵(lì)方式。每個(gè)班都有幾名成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生，他們幾乎從不參與課堂活動(dòng)，更別提背課文了。于是我就要求小組活動(dòng)必須是每個(gè)組員都參與的，每個(gè)組員都要張嘴說(shuō)英語(yǔ)，只要一個(gè)組有一個(gè)組員沒(méi)有參與，那么這個(gè)小組就沒(méi)有資格參加每節(jié)課我組織的競(jìng)賽活動(dòng)。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。教育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的工程，要遵循人的發(fā)展規(guī)律，側(cè)重主體作用的發(fā)揮，才能置換成功。作為英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生之間的合作，尤為重要。這條實(shí)踐的路，任重而道遠(yuǎn)，更需不斷地探索與付出。