姚華莎 貴州省銅仁市民族中學(xué)

我國(guó)教育所倡導(dǎo)的提升全面素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育觀念下，中小學(xué)教育呈現(xiàn)統(tǒng)一課題、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這就易造成培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代化、多元化社會(huì)發(fā)展趨向。此外，新時(shí)代的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)也各不相同，如果依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)消磨學(xué)生特長(zhǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。舞蹈課程是素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)對(duì)舞蹈感興趣有特長(zhǎng)的學(xué)生，以便為高等教育輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，因此，對(duì)高中舞蹈特長(zhǎng)生教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行策略探究，教學(xué)意義重大。

一、科學(xué)選拔舞蹈特長(zhǎng)生

高中舞蹈特長(zhǎng)班的開(kāi)設(shè)，其教學(xué)意義是發(fā)掘?qū)W生舞蹈天賦，通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，幫助舞蹈愛(ài)好生考入理想學(xué)府。但由于有些學(xué)生迫于高考文化課程壓力，可能自身對(duì)舞蹈不感興趣，甚至從未接觸過(guò)舞蹈訓(xùn)練，為升學(xué)而選擇了舞蹈課程。為節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高訓(xùn)練效果，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈特長(zhǎng)生選拔時(shí)，應(yīng)從專業(yè)視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真篩選，并幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析，以免學(xué)生“彎路”，因選錯(cuò)職業(yè)方向而遺憾終生。舞蹈特長(zhǎng)生在身形、心態(tài)、柔韌度等方面都有著較高的要求，學(xué)生只有基礎(chǔ)條件好，才能在將來(lái)的藝考中占優(yōu)勢(shì)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。

二、注重舞蹈特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的舞蹈老師。由于舞蹈獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，需要學(xué)生自控力強(qiáng)，自主抽時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。譬如：在某些舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練中，舞蹈教師無(wú)法全部照顧到全體學(xué)生，只能進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，這就需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，首先，舞蹈教師應(yīng)向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)舞蹈的優(yōu)勢(shì)，舞蹈專業(yè)成績(jī)的高低對(duì)其升學(xué)的作用，并向?qū)W生講解舞蹈特長(zhǎng)生畢業(yè)前景，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其更好的進(jìn)行體育訓(xùn)練。其次，利用多媒體向?qū)W生展示著名舞蹈藝術(shù)家經(jīng)典的作品，以舞蹈藝術(shù)家卓越的成績(jī)激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，舞蹈教師應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)肯定學(xué)生自身的舞蹈天賦，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身舞蹈潛質(zhì)，以便學(xué)生擁有足夠的能力與信心進(jìn)行舞蹈練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈技能的有效提升。

三、加強(qiáng)教師之間的溝通

在高中學(xué)校中，多數(shù)舞蹈特長(zhǎng)教學(xué)與文化課教學(xué)呈現(xiàn)各自為營(yíng)的局勢(shì)。舞蹈、音樂(lè)類專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)，文化課教師負(fù)責(zé)學(xué)生文化課程教學(xué)，除定期年級(jí)組織的例會(huì)，其他時(shí)間各科教師很少進(jìn)行互動(dòng)，這種局勢(shì)極易造成舞蹈類專業(yè)教師不知道學(xué)生文化課成績(jī)高低，而且文化課教師也不知道學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)課學(xué)習(xí)情況，最后易造成學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)優(yōu)異，文化課卻沒(méi)有過(guò)線，勢(shì)必造成許多具有舞蹈天賦的學(xué)生落榜，造成人才的流失。為有效減輕此類問(wèn)題的發(fā)生，筆者認(rèn)為，舞蹈類專業(yè)教師應(yīng)與文化課教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，及時(shí)的進(jìn)行溝通探討，做到雙方互相了解藝考生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，科學(xué)的進(jìn)行 教學(xué)指導(dǎo)，以平衡兩大方面課程的成績(jī)。

四、因材施教，科學(xué)訓(xùn)練

高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，且部分學(xué)生起點(diǎn)稍低，難以及時(shí)適應(yīng)高強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，可能會(huì)造成肌肉、韌帶拉傷情況，無(wú)法繼續(xù)訓(xùn)練而耽誤藝考。這就要求舞蹈教師在理性篩選藝考生的前提下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的為學(xué)生實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，繼而幫助學(xué)生快速掌握舞蹈技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈能力的有效提升。

(一)注重基本功練習(xí)

舞蹈基本功決定著學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)，包括站姿、肢體位置、關(guān)節(jié)韌度等。舞蹈教師在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)有目的性的幫助學(xué)生矯正舞姿，克服自然體態(tài)，待離開(kāi)把桿支撐后，一對(duì)一的對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生解放全身關(guān)節(jié)，找尋腰部與肢體之間的協(xié)調(diào)，以為將來(lái)的舞蹈奠定基礎(chǔ)。

(二)注重學(xué)生舞蹈感覺(jué)的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，舞蹈教師在學(xué)生掌握“沉、靠、沖、含、腆、移”等基礎(chǔ)上，利用多媒體科學(xué)的設(shè)定舞蹈情境，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感與其對(duì)藝術(shù)的感悟，使學(xué)生從內(nèi)而外，全身心的融入到舞蹈氛圍中，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情緒、身體與氣息的高度統(tǒng)一。

(三)注重學(xué)生神情的培養(yǎng)

舞蹈雖是一種肢體語(yǔ)言，但不是狹義上的形體動(dòng)作，而是情感的抒發(fā)與表達(dá)。眼睛作為情感表達(dá)的載體，在舞蹈表演中起著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行眼部肌肉、眼球轉(zhuǎn)動(dòng)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等藝術(shù)情緒融入到 舞蹈中，以幫助學(xué)生更好的理解的舞蹈神韻。

(四)注重學(xué)生舞臺(tái)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

舞蹈教師應(yīng)打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的羈絆，積極為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)舞蹈要求進(jìn)行自編自演，以鍛煉學(xué)生藝術(shù)思維。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)適應(yīng)能力最為有效的方式，舞蹈教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行巡演，為學(xué)生爭(zhēng)取登臺(tái)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服舞臺(tái)僵硬感，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生形成具有自我特色的舞蹈表演特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞臺(tái)適應(yīng)能力的有效培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，舞蹈教師要想更好的進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，必須嚴(yán)把舞蹈特長(zhǎng)生的選拔，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)舞蹈特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)高質(zhì)性。