顧 佳

（江蘇省張家港市南沙小學，江蘇張家港 215632）

引 言

創(chuàng)造適合、靈動、優(yōu)質(zhì)的課堂教學是引導學生高效學習的前提條件，是素質(zhì)教育的努力追求[1]。教學細節(jié)是教師對課堂、對學生進行的一種注意、一種觀察、一種創(chuàng)意，它體現(xiàn)了教育的靈動與智慧，洋溢著教育的責任與愛。教學細節(jié)在平常中蘊含智慧，在簡單中孕育深刻，語文課堂因為有了生動靈活的細節(jié)，使教學活動更顯自然和溫暖。教師關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注自己的教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；就是關(guān)注新課程理念能否落實到位；就是對自我教學追求規(guī)范化、智慧化、精致化，是希望自我教學提升到一定境界與品位。

一、預設(shè)課堂中的細節(jié)，演繹生動的情境教學

細節(jié)的設(shè)計基于教師把握教材、了解學生，源于對各種資源進行整合與利用。細節(jié)設(shè)計不應(yīng)該是表面的“作秀”，也不應(yīng)該是為了追求“亮點”的“應(yīng)景之作”，教學細節(jié)的設(shè)計背后是一種教學思想、一種教育追求。細節(jié)是教學理念的具體化，理念是教學細節(jié)的升華，因此，教學細節(jié)是“有思想的實踐”與“有實踐的思想”的統(tǒng)一。細節(jié)也應(yīng)該是整體的細節(jié)，教師設(shè)計的教學細節(jié)只有在真實生成的課堂整體中才能凸顯它的價值。對于教師而言，教學文本是教師與學生共同關(guān)注的對象，是閱讀與理解的基本素材。我們在教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多文本留有空白，沿著文字的脈搏，反復涵泳，就能設(shè)計細節(jié)。文本中有許多“細節(jié)”，教師應(yīng)當引領(lǐng)學生用靈動的思維去感受、去發(fā)現(xiàn)，或喜，或悲，或歌，或舞，或愛，或恨，或惡……隨心而至，傾吐性情。

二、拓展教學外的細節(jié)，體現(xiàn)活潑的師生互動

教師關(guān)注課堂中的教學細節(jié)，本身就是一個值得挖掘的資源優(yōu)勢，也是潛在的一個教育研究點。當教師有了“教學自覺”的關(guān)注，就能及時捕捉課堂細節(jié)；當教師具有一定的“教學智慧”，就能有效挖掘課堂細節(jié)。一年級部編版新教材最大的變化是識字量大幅度增多，僅靠教師在課堂上的識字教學是遠遠不夠的，需要培養(yǎng)學生主動識字的習慣，讓他們有意識地去識字。所以，筆者常通過課外閱讀、主題識字、識字檢測等方式來幫助學生認識更多的字。

（一）閱讀記錄從小抓

筆者給學生制訂了一份閱讀記錄網(wǎng)上打卡活動，堅持每天閱讀十分鐘，讓家長通過“樂教樂學”電子平臺記錄孩子的閱讀時長，經(jīng)過一段時間的實踐，有一部分學生能堅持下來。萬事開頭難，從一年級就抓閱讀這一習慣，每天檢查、記錄、反饋，了解學生的閱讀進度，讓他們在課余時間多一點閱讀的交流，從量變積成質(zhì)變。

（二）主題識字趣味多

主題識字就是每月設(shè)置一個主題進行識字，并做成識字小報。比如，三月份是生活識字，筆者就讓學生和家長一起動手找“生字”，家里的薯片罐、藥片盒、保鮮膜商標、油鹽醋茶包裝……并粘貼在A4 紙上，之后在教室內(nèi)一一展出，給學生自由認讀的時間，或者同伴互相交換認讀，形式可以多樣。最后，讓學生數(shù)一數(shù)自己的認字個數(shù)，并評選出最受歡迎識字小報和當月識字高手。這樣的識字活動深受學生歡迎，而且他們積極參與，增加了自己的識字量。

（三）識字檢測見真章

閱讀和識字不分家，能堅持閱讀的學生，經(jīng)過一段時間的積累，其識字量就會發(fā)生明顯的變化。通過一次檢測，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的識字差距很明顯，有的學生只能認識學過的漢字，而熱愛語文、堅持閱讀的學生有豐富的識字量。

三、關(guān)注生活實時的細節(jié)，捕捉精彩的生成瞬間

課堂教學是教師的教與學生的學相互交叉、滲透與融合的過程，也是精神與生命共同成長的過程。這個過程中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節(jié)，這些細節(jié)只有被關(guān)注、被珍視，才能彰顯一個流動的“過程”。精彩的教學細節(jié)一般是隨機生成的，它產(chǎn)生于師生的互動中，形成于特定的情境中，發(fā)生于偶發(fā)的事件中。教師要做到有效挖掘和及時捕捉細節(jié)，就要用激勵的神態(tài)、發(fā)展的眼光，珍視那些別樣的思維；要用真摯的熱情、真切的態(tài)度、真實的表達，關(guān)注每一顆稚嫩的心靈；要用高尚的人格、偉大的品性，擁抱每一個獨特的生命。作為知識與技能呈現(xiàn)的過程，細節(jié)是需要引路人的；作為情感與態(tài)度張揚的過程，細節(jié)是值得捕捉放大的；作為價值觀與生命倫理彰顯的過程，細節(jié)是需要明確導向的。

在低年級的語文教學中，筆者從“識字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標準，力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。例如，《認一認3》中的“月”字就達到了“師未教生已識”的效果。所以在課堂中，筆者將教學重點放在感受月亮不同時期的美，將自己看到的內(nèi)容用一句話清晰地表達出來，以此發(fā)散學生的思維，使學生的認知與語言能力相融合，同時培養(yǎng)學生的基本語言表達能力。更重要的是增強學生學習語文的意識，讓學生知道時時處處有語文，時時刻刻學語文。唯有如此，學生在教師設(shè)定的語言環(huán)境中學到的字詞才是“鮮活”的，帶著興趣與感情去記憶的知識才是深刻的。

挖掘教學細節(jié)是教學智慧和教學能力的體現(xiàn)。教學細節(jié)的寶貴，來源于教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切的關(guān)懷。教學細節(jié)能有效觸動學生的心靈，能讓智慧的光芒和人性的光輝滿溢課堂的就是教學細節(jié)不懈追求讓教育回歸生命關(guān)懷的本質(zhì)。這樣，我們就能在教學細微處彰顯教學功夫，也能在敲打細節(jié)的同時塑造教學完美。

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”教學細節(jié)如滴水，一旦凝聚則成廣袤的海洋。這一滴水因為有了折射而讓教育的光芒萬丈。教學細節(jié)如春風，時時刻刻將暖意吹入學生的心田；教學細節(jié)如樓階，一層層、一步步搭建著教學思想；教學細節(jié)如微塵，一顆顆、一粒粒也能成為藝術(shù)。教學細節(jié)與教學理念有著密不可分的依存關(guān)系。一次成功的教學必定有著細節(jié)的教學；一位成功的教師必定關(guān)注教學的細節(jié)。能否善于發(fā)現(xiàn)和捕捉課堂教學中的閃光細節(jié)，是一堂課成功與否的重要因素，也是教師深刻影響學生的決定力量。只有珍視教學細節(jié)，關(guān)注教學細節(jié)，才能成就完美課堂，我們的語文教學才能獨立潮頭，輕負高效。

結(jié) 語

教學細節(jié)不僅可以讓教學過程豐富而充滿趣味性，還可以使教學過程充滿靈性的互動與生成，達到智慧和創(chuàng)造的最優(yōu)化。精彩的教學細節(jié)會帶給我們意外和驚喜，會令我們陶醉和享受。細節(jié)是華美樂章的一個音符，細節(jié)是鴻篇巨制的一個單詞，細節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花。教師如果能把握住細節(jié)，便創(chuàng)造出了一份精彩，采擷出了一份果實，那是一種師生心靈碰撞的美，一種生命自然成長的美。讓我們關(guān)注細節(jié)、預設(shè)細節(jié)、珍視細節(jié)、挖掘細節(jié)，期待我們的語文課堂綻放美麗的“細節(jié)”之花。