曾高峰

摘 要?jiǎng)诩颊n堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)新能力發(fā)展有著重要作用。為發(fā)揮小學(xué)勞技課堂的積極作用，在尊重學(xué)生情感、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程教學(xué)，小學(xué)勞技課程教師就必須把握勞技課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。

關(guān)鍵詞小學(xué)勞技課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0023-01

創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才能力的重要要求之一，也是學(xué)生的必備素養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是對(duì)舊事物的變革與否定;就是在習(xí)以為常之處發(fā)現(xiàn)奇異之點(diǎn);就是對(duì)傳統(tǒng)舊觀(guān)念、舊習(xí)俗的突破與發(fā)展。勞技課堂作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極作用。因此小學(xué)勞技課堂教師更應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中把握勞技課堂特點(diǎn)，在遵循教學(xué)規(guī)律中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要合適的環(huán)境和條件，因此教師在開(kāi)展勞技課程教學(xué)時(shí)要積極開(kāi)展各種有利于發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)新能力”的活動(dòng)，讓學(xué)生在合適的教學(xué)氛圍中深入勞技課堂，實(shí)現(xiàn)興趣發(fā)展。

首先教師要明確，勞技課堂上的教學(xué)活動(dòng)是師生的“雙邊活動(dòng)”，并不是單一的教師的教學(xué)活動(dòng)。雖然它注重學(xué)生的主人公地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但并非完全忽視教師的教學(xué)作用。因此在小學(xué)勞技課堂上教師要對(duì)自己正確定位，發(fā)揮自身“領(lǐng)導(dǎo)”、“組織”的積極作用，對(duì)學(xué)生的勞技活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生才能夠在教師的調(diào)動(dòng)與支持下參與到勞技課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的作業(yè)完成。其次，教師要營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)氛圍，在無(wú)形之中為給學(xué)生以科學(xué)創(chuàng)造的感受。如教師要充分利用勞技實(shí)驗(yàn)室的裝飾來(lái)營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，包括實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材擺放等，都應(yīng)該極具科學(xué)性，學(xué)生才能夠在這樣的氛圍中感受科學(xué)性，學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展才會(huì)具有一定的基礎(chǔ)。

二、采用新式教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須在具體的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、傳遞給學(xué)生創(chuàng)新的方法。

（一）注重勞技課堂上的提問(wèn)。勞技課堂上是一個(gè)口、手、腦并用的課堂，倘若學(xué)生“只做不思”“只說(shuō)不做”都不能夠?qū)崿F(xiàn)自身創(chuàng)造能力的發(fā)展。為引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)、去思、去做，教師就必須發(fā)揮提問(wèn)的作用，在進(jìn)行勞技課程教學(xué)時(shí)既要針對(duì)學(xué)生的勞技活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生在思考、推測(cè)、預(yù)計(jì)中對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行結(jié)論的推斷，讓學(xué)生“有所知”。又要讓學(xué)生在實(shí)際操作、參與中“有所思”。這樣學(xué)生才能夠在懷疑中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中實(shí)踐，其創(chuàng)新能力的發(fā)展才能夠在教師合理的提問(wèn)下得到提升。

（二）注重勞技課堂上的教法。教師要注意采用趣味的教學(xué)方法實(shí)施勞技課程教學(xué)，盡可能的擺脫單一的教學(xué)模式。既可以采用情景教學(xué)法，又可以采用小組合作教學(xué)法。給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們相互合作，深入思考，合作探究。為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)接受同時(shí)學(xué)會(huì)變通。因此，在勞技課堂上采用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間思考中從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，這都能夠有效推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）注重勞技課堂上的評(píng)價(jià)?？己耸墙虒W(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展也有著重要作用。倘若教師完全以結(jié)果作為判定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至在否定學(xué)生中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信的下降。因此在勞技課堂上開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須從學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、考托能力、創(chuàng)造能力等多能力入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。在出題時(shí)要秉持著“出活題”的思想，考查學(xué)生的能力，題目要具有綜合性和多樣性。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，日常表現(xiàn)，綜合看待學(xué)生才能夠尊重學(xué)生的滿(mǎn)腔熱血，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造與的有效保護(hù)與鼓勵(lì)。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

勞技課堂上的內(nèi)容豐富多彩、趣味橫生，與學(xué)生的生活日常有所聯(lián)系，也有許多學(xué)生前所未見(jiàn)的小玩意兒。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力較大，教學(xué)也更容易被學(xué)生所接受。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師就要充分利用勞技課堂上的趣味性與多樣性開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞技課堂的延伸教學(xué)。教師除了要搜集生活中的各種勞技素材引入教學(xué)課堂，也可開(kāi)展豐富多彩的勞技比賽活動(dòng)，還可開(kāi)展學(xué)生勞技作品展示大會(huì)，這些都能夠給學(xué)生創(chuàng)造的源泉，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造也是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然而然能夠在豐富多彩的趣味活動(dòng)中被激發(fā)，勞技課堂的教學(xué)有效性也會(huì)大大提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，勞技課堂不同于其他課堂，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師必須充分認(rèn)識(shí)勞技課堂的特殊作用，令勞技課堂發(fā)揮學(xué)生“異想天開(kāi)”的想象力、“天馬行空”的創(chuàng)造力，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)處，進(jìn)而有效提高小學(xué)勞技課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈英.淺談小學(xué)勞技課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）.