胡廣楠 西安歐亞學(xué)院

一、青少年體能現(xiàn)狀

從社會(huì)角度觀察：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值總量的持續(xù)增長(zhǎng)，加快了城市交通設(shè)施的建設(shè)與完善，多種多樣的出行方式是人們可以更加方便快捷到達(dá)目的地；隨著大眾的消費(fèi)水平和生活水平的大幅度的提高，人們?yōu)榱诉m應(yīng)快節(jié)奏的生活方式，促使更高效、更便捷的交通工具或出行服務(wù)隨之出現(xiàn)；隨著工業(yè)水平的不斷提高，大眾的飲食也發(fā)生了變化，大面積種植甘蔗，降低了人們食用糖的成本，經(jīng)濟(jì)全球化使得食物種類變得豐富，人們可以輕松的獲取高熱量的事物；隨著網(wǎng)絡(luò)、人工智能等高科技領(lǐng)域進(jìn)入家庭，大眾可以足不出戶獲取信息。社會(huì)的快速發(fā)展改變了人們的生活習(xí)慣，從體力勞動(dòng)到腦力勞動(dòng)，不良的生活習(xí)慣正在威脅我們的健康。

從學(xué)校角度觀察：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是外界評(píng)定學(xué)校教育最重要的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是獲取學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵，學(xué)校的升學(xué)率是得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵。學(xué)校通過壓縮體育課的時(shí)間進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，使體育課變得形式化、邊緣化，學(xué)生得不到有效的鍛煉機(jī)會(huì)，體能難以提高。

從家庭角度觀察：在多數(shù)家長(zhǎng)眼里體育只是興趣愛好，學(xué)生的本職工作扔然應(yīng)該是認(rèn)真學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動(dòng)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，或是家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的過分的解讀，認(rèn)為孩子只會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中受苦，擔(dān)心孩子在體育運(yùn)動(dòng)中受傷。家長(zhǎng)只重視孩子文化課的培養(yǎng)，忽視、不鼓勵(lì)孩子參加體育鍛煉，也是我國(guó)青少年體質(zhì)得不到提升的關(guān)鍵之一。

二、青少年體能訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)存在的問題

(一)青少年體能訓(xùn)練教練員的業(yè)務(wù)水平欠缺

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了大眾對(duì)健康的渴望，提升了大眾對(duì)于健康生活的需求，使得與改善身體現(xiàn)狀、提升健康水平的體育產(chǎn)業(yè)迎來了新機(jī)。但多數(shù)體能教練未受到過專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練，不了解青少年體質(zhì)成長(zhǎng)情況，也因?yàn)槿藬?shù)的問題忽略掉青少年成長(zhǎng)的特殊性，從而可能導(dǎo)致部分青少年得不到有效的鍛煉，有可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的體姿體態(tài)訓(xùn)練。

(二)多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)青少年體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足

青少年體能訓(xùn)練發(fā)展較晚，大部分學(xué)生家長(zhǎng)不具備體育鍛煉知識(shí)，對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)僅存在于表面，往往認(rèn)為體育鍛煉無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；還有部分家長(zhǎng)往往比較容易跟風(fēng)進(jìn)行體育鍛煉，如常規(guī)項(xiàng)目：足球、籃球、羽毛球等等，但由于青少年年齡階段不同、身體素質(zhì)不同，所能夠選擇的體育鍛煉項(xiàng)目也不同，此時(shí)青少年體能訓(xùn)練就顯得尤為重要。

(三)以盈利為目的青少年體能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)占據(jù)多數(shù)

青少年體能訓(xùn)練在發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展的較為系統(tǒng)以及完善，相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)也有所匹配，但是在二三線城市，由于場(chǎng)地、教練等等因素，體能訓(xùn)練往往只是訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的盈利手段，并不會(huì)引進(jìn)人才研究與學(xué)習(xí)交流，對(duì)每一位青少年都采用一種模式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練會(huì)使受訓(xùn)者事倍功半，訓(xùn)練效果往往會(huì)大打折扣。不佳的訓(xùn)練效果降低了家長(zhǎng)的興趣，同時(shí)也降低了二三線城市的青少年體能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的生存能力。

(四)青少年體能訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)單一

目前青少年體能訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)仍舊在起步階段，沒有較為完整的青少年體能訓(xùn)練體系，只能依靠相似學(xué)科以及國(guó)外的研究資料進(jìn)行總結(jié)提煉，但畢竟不同國(guó)家的生長(zhǎng)環(huán)境不同，需要考慮到地區(qū)以及環(huán)境的影響因素?，F(xiàn)階段我國(guó)的青少年體能訓(xùn)練項(xiàng)目單一，訓(xùn)練的動(dòng)作多以體操動(dòng)作為主，導(dǎo)致青少年體能訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)單一，架構(gòu)一個(gè)屬于我國(guó)國(guó)情的青少年體能訓(xùn)練模式就顯得尤為重要。

三、對(duì)策

(一)從教學(xué)角度，提升青少年體能師業(yè)務(wù)水平

首先應(yīng)該由權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)從事青少年體能訓(xùn)練的從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得每一位從事青少年體能訓(xùn)練的教練員都具有專業(yè)的知識(shí)，可以正確的科學(xué)的指導(dǎo)青少年進(jìn)行符合其成長(zhǎng)特性的體能訓(xùn)練。

(二)從社會(huì)角度，宣傳、引導(dǎo)、鼓勵(lì)并強(qiáng)制青少年積極鍛煉

應(yīng)該鼓勵(lì)建立傳播媒體對(duì)大眾進(jìn)行引導(dǎo)，向沒有體育鍛煉背景的學(xué)生及家長(zhǎng)傳播正確的青少年體能訓(xùn)練益處，鼓勵(lì)學(xué)生及家長(zhǎng)能夠以青少年成長(zhǎng)發(fā)育特征為前提，選擇最佳的體能訓(xùn)練模式。

(三)從學(xué)校角度，各高校帶頭建立專業(yè)的青少年體能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

建議從具有科研能力的各開設(shè)體育類專業(yè)的高校為主，首先建立具有高權(quán)威性搞科學(xué)性的青少年體能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，有效的收集數(shù)據(jù)，融合地方的環(huán)境特色，著手打造屬于我國(guó)各個(gè)地區(qū)獨(dú)有的青少年體能訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)，使得青少年體能訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)得到更快更好的發(fā)展。

(四)從科研的角度，專業(yè)類院校應(yīng)起到與青少年體能訓(xùn)練相關(guān)研究帶頭作用

各體育類專業(yè)院校應(yīng)該積極開設(shè)與少年體能訓(xùn)練相關(guān)研究方向的課程，培養(yǎng)少年體能訓(xùn)練相關(guān)的專業(yè)性體育人才，減少青少年體能訓(xùn)練項(xiàng)目單一的情況；也應(yīng)主動(dòng)建設(shè)符合我國(guó)的青少年體能訓(xùn)練模型。