王梅

【摘要】建設(shè)課程基地，推動(dòng)高中校園文化建設(shè)，對(duì)加強(qiáng)高中階段學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力全方位培養(yǎng)具有重要的意義。文章以江蘇普通高中為例，分析了加強(qiáng)高中課程基地建設(shè)的方法和措施，以達(dá)到真正推動(dòng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課程基地建設(shè);校園文化建設(shè);意義;措施

在江蘇普通高中校園內(nèi)，課程基地作為特色校園文化建設(shè)新的助推力已經(jīng)被江蘇省教育部門(mén)引進(jìn)并開(kāi)始進(jìn)入實(shí)地應(yīng)用階段，在省內(nèi)的多所高中內(nèi)進(jìn)行了可行性的探究，已經(jīng)積累了一定程度的實(shí)踐成果。本文將從江蘇省普通高中課程基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)角度出發(fā)，對(duì)課程基地建設(shè)對(duì)校園文化建設(shè)的助推作用、課程建設(shè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的重要作用、課程基地建設(shè)的重要方法和手段進(jìn)行深入的分析和探討[1]。

一、課程基地建設(shè)實(shí)際案例展示

江蘇省淮陰中學(xué)航空航天特色課程基地建設(shè)是基于國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要，依托南京航空航天大學(xué)建設(shè)的特色課程載體。課程基地開(kāi)發(fā)實(shí)施了體驗(yàn)性課程、探究性課程、活動(dòng)性課程、大學(xué)先修課程等課程項(xiàng)目，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵，提升了辦學(xué)品位，推動(dòng)了教師、學(xué)生和學(xué)校的協(xié)同發(fā)展[2]。

連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所外語(yǔ)特色鮮明的學(xué)校，在高中外語(yǔ)課程基地建設(shè)過(guò)程中，多語(yǔ)種、超前性、實(shí)用性的外語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校一大亮點(diǎn)。學(xué)校以UEI模式英語(yǔ)課程的引入為契機(jī)，使用國(guó)外原版教材，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)，并積極嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種班，主動(dòng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的外語(yǔ)教育資源，提升外語(yǔ)特色教育檔次。

鹽城第一中學(xué)的低碳課程基地一貫重視低碳教育，積極開(kāi)展“四生”（生命、生存、生活和生態(tài)）教育，在學(xué)科課程教學(xué)中有機(jī)滲透低碳教育，正常開(kāi)展豐富多彩的低碳教育實(shí)踐活動(dòng)。低碳教育既使全體學(xué)生烙上一種特質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展理念和現(xiàn)代文明生活方式，也使部分學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，滿足其個(gè)性化發(fā)展的需要。

江蘇省蘇州第一中學(xué)的STEM創(chuàng)客教育中心，以STEM融合實(shí)踐創(chuàng)新課程基地創(chuàng)建為平臺(tái)，構(gòu)建STEM融合創(chuàng)新教育課程體系;以問(wèn)題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，從研究性學(xué)習(xí)、綜研、科技節(jié)、社團(tuán)、科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競(jìng)賽等方面著手，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]。

二、校園文化建設(shè)的重要性

在高中校園內(nèi)，校園文化是校園內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、中華文化傳統(tǒng)、社會(huì)主流價(jià)值觀念、社會(huì)思想觀念、意識(shí)形態(tài)上的相對(duì)融合和高度集中統(tǒng)一。先進(jìn)的、與社會(huì)主流價(jià)值觀貼合度高的校園主要是在校園內(nèi)部營(yíng)造一種文化氛圍，以此來(lái)引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的社會(huì)主義思想觀念，建立正確的價(jià)值觀念，為幫助學(xué)生建立健全社會(huì)人格奠定基礎(chǔ)，從知識(shí)教育與思想文化層面全方位塑造高中生綜合能力和素質(zhì)。校園文化在學(xué)校教育中如同一雙虛擬的引線，可以在無(wú)形中向?qū)W生滲透社會(huì)主流思想和價(jià)值觀念，引導(dǎo)校園正能量文化的建立。作為社會(huì)人才培養(yǎng)和高等知識(shí)的匯聚地，高中學(xué)校內(nèi)的校園文化建設(shè)應(yīng)該對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，還應(yīng)充分發(fā)揮其示范作用和輻射作用，讓校園文化成為社會(huì)無(wú)形的教科書(shū)[4]。

三、課程基地建設(shè)如何有效地推動(dòng)校園文化建設(shè)分析

課程基地建設(shè)首要的目標(biāo)就是要確立學(xué)生掌握課程知識(shí)，具備對(duì)所掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和樹(shù)立正確思想觀念的綜合式人才教育模式，不光要提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，而且要注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全方位培養(yǎng)有助于社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才。課程基地建設(shè)的另一重要目標(biāo)就是滿足學(xué)生能力提高的需求，在基地建設(shè)過(guò)程中要將學(xué)生放在中心位置，從學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需求角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生在哪一個(gè)方面有所欠缺，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與需要。最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)校的課程學(xué)習(xí)上升到校園文化的高度，形成具有本校特色和中國(guó)社會(huì)發(fā)展特色的校園文化，通過(guò)校園文化無(wú)形中滲透和無(wú)形中影響的方式，完成高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃[5]。

（一）確定課程基地的定位

想要打造一個(gè)優(yōu)良的課程基地，就要在課程基地的前期設(shè)計(jì)和規(guī)劃階段中明確好所要建設(shè)的課程基地的定位。只有做好定位，才能引導(dǎo)基地建設(shè)各項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，才能發(fā)揮課程基地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用，才能推動(dòng)校園文化的建設(shè)。

首先，要明確課程基地就是作為教學(xué)基地而存在的，所以要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，取其精華，去其糟粕，做好基地建設(shè)的機(jī)構(gòu)和體系的總體規(guī)劃，拿出相應(yīng)的基地建設(shè)實(shí)施流程具體方案，組建教師團(tuán)隊(duì)，做好一系列準(zhǔn)備工作。

其次，課程基地的另一個(gè)重要的定位就是教學(xué)研究功能。在建設(shè)課程基地的過(guò)程中，要充分考慮到相應(yīng)的教學(xué)研究工作，如天一中學(xué)將“豐富課程、豐富活動(dòng)、豐富經(jīng)歷”的“三類豐富課程”作為課程基地建設(shè)的主線，還要將學(xué)校課程基地建設(shè)充分面向?qū)W生，課程教學(xué)目標(biāo)要始終將提升學(xué)生綜合能力放在首位。

（二）確定課程基地建設(shè)目標(biāo)并落實(shí)各項(xiàng)工作

建設(shè)課程基地不僅要明確其定位，而且要明確其最終所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這可以為課程基地建設(shè)發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，保證課程基地建設(shè)不會(huì)偏離中心。建設(shè)課程基地的主要目標(biāo)是為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，以更具時(shí)代創(chuàng)新性的方式培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐的綜合性人才。課程基地建設(shè)的最終目標(biāo)就是要推動(dòng)校園文化的建設(shè)，通過(guò)課程建設(shè)的方式創(chuàng)造具有本區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式，并在這種特色的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將之與本校的教學(xué)傳統(tǒng)相融合，創(chuàng)造有本校特色的校園文化，為學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值觀的塑造提供大環(huán)境的保障[6]。

（三）創(chuàng)建長(zhǎng)效的課程基地建設(shè)工作機(jī)制

課程基地建設(shè)不是一朝一夕就能夠完成的，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期推進(jìn)和維護(hù)的工作。課程基地建設(shè)十分復(fù)雜，所涉及的專業(yè)程度要求較高。由于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校在課程基地建設(shè)方面沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以課程基地建設(shè)還是有很大的難度的。為了保證課程基地建設(shè)工作能夠順利地進(jìn)行，在基地建設(shè)的前期就要結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)建一個(gè)長(zhǎng)效的課程基地建設(shè)工作機(jī)制，組建專業(yè)的工作團(tuán)隊(duì)，“專人負(fù)責(zé)，專門(mén)研究，專項(xiàng)指導(dǎo)”。

（四）課程基地建設(shè)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)

近年來(lái)，隨著社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)日漸發(fā)展成為一個(gè)更為開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生更加追求個(gè)性化的發(fā)展。所以，不少學(xué)校在課程基地建設(shè)時(shí)都會(huì)追求創(chuàng)新式的規(guī)劃理念，以滿足學(xué)生日益?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)需要。但是有一點(diǎn)必須要注意，課程基地在建設(shè)時(shí)不能單單追求課程模式和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，還要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華部分，從學(xué)校教學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，實(shí)事求是，避免空談，既要有所突破，又要有所保留[7]。

（五）課程基地建設(shè)需要建立有效的監(jiān)督機(jī)制

隨著我國(guó)各項(xiàng)教育制度改革的推進(jìn)，課程基地建設(shè)已經(jīng)被江蘇省多所高中學(xué)校納入到了教學(xué)革新的重要舉措中。江蘇省相關(guān)教育部門(mén)也對(duì)這一教學(xué)革新手段表示了高度的認(rèn)同，并對(duì)開(kāi)展基地建設(shè)的學(xué)校給予了政策和資金上的傾斜。但是由于各所學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況和工作推進(jìn)的規(guī)劃有所差異，所以江蘇省普通高中在課程基地的建設(shè)上進(jìn)展和所取得的成果是參差不齊的，產(chǎn)生的只是表面教學(xué)模式的變化，并未對(duì)校園文化的建設(shè)起到真正的推進(jìn)作用。所以在課程基地建設(shè)的過(guò)程中，本校以及相關(guān)教育部門(mén)要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，確?；仨?xiàng)目建設(shè)的正常推進(jìn)，起到其計(jì)劃中應(yīng)有的作用和影響。

四、課程基地建設(shè)對(duì)校園文化的影響和意義分析

（一）課程基地打造出創(chuàng)新性極強(qiáng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

在長(zhǎng)久以來(lái)形成的高中課程教學(xué)和學(xué)習(xí)模式中，高中校園內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在單一的教室環(huán)境中進(jìn)行的。這種死板的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境由于缺少學(xué)科課程的特色，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)于本課程學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實(shí)踐能力。在高中課程基地建設(shè)中，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)建設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境。在這種具有特色的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作。在這種特色鮮明的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)和學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的代入感和融入性，可以很好地保持學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮程度，有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐操作能力，為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才奠定基礎(chǔ)。

（二）課程基地建設(shè)為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)

在課程基地建設(shè)過(guò)程中，重要的目標(biāo)之一就是對(duì)傳統(tǒng)的授課形式做出創(chuàng)新性的變革，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單向輸送知識(shí)的僵硬模式，創(chuàng)新高中教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。當(dāng)前，我國(guó)包括江蘇省各普通高中在內(nèi)的所有中學(xué)在教學(xué)規(guī)劃中都強(qiáng)調(diào)建立綜合性人才培養(yǎng)機(jī)制。所以，在高中課程基地建設(shè)中，要將全方位的課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)放在重要位置，在課程基地的課程安排和設(shè)計(jì)中不但要包括傳統(tǒng)的課程，而且要根據(jù)實(shí)際需要添加一定的自選課程。這些課程不但要涵蓋國(guó)家級(jí)的學(xué)科，而且要匯集具有地方特色和本校特色的課程。在日常教學(xué)中，學(xué)生還可以根據(jù)自己所選擇的課程與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)的課程基地就主打“美育”。學(xué)校以“培養(yǎng)完整的人”為核心理念，提出“以美育重構(gòu)生活”的發(fā)展路徑，整體建構(gòu)了“兩軸、三級(jí)、五域”的大美育課程體系，營(yíng)造“美育”空間，注重學(xué)生的生活磨礪，開(kāi)展豐富的“美育”研學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)和所感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）課程基地為教師自身能力的提高提供了有利條件

課程基地建設(shè)不光可以對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用，還能為教師專業(yè)能力的發(fā)揮創(chuàng)造廣闊的空間，為教師專業(yè)能力的提升提供諸多有利的條件。在課程基地建設(shè)中，另一個(gè)重心就是要促進(jìn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的提升，充分發(fā)揮教師所長(zhǎng)。

（四）課程基地建設(shè)推動(dòng)學(xué)校思想和價(jià)值觀引導(dǎo)的能力

課程基地建設(shè)通過(guò)對(duì)校園內(nèi)原有課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，可以保證學(xué)校在日常的課程教學(xué)中緊隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐，形成具有中國(guó)當(dāng)代特色和當(dāng)?shù)靥厣恼n程教學(xué)體系，進(jìn)而推動(dòng)校園文化的建設(shè)和不斷完善，為學(xué)校思想和價(jià)值觀引導(dǎo)方面的教學(xué)提供保障，并能幫助學(xué)生在潛移默化中形成社會(huì)主義主流思想觀念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，校園文化作為一種無(wú)形的教育資源，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有重要作用。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，通過(guò)課程基地建設(shè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)積極向上的校園文化的建設(shè)，是新時(shí)代背景下?tīng)I(yíng)造校園文化的創(chuàng)新手段，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的全方位高素質(zhì)人才創(chuàng)造了條件。

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