楊小蓉

摘 要：歷史成語典故膾炙人口，底蘊深厚。在語文教學中有機融入歷史成語典故，并錯位詳解，能夠改進教學方法，豐富講授內容，激發(fā)學生學習興趣，達到教學相長目的。

關鍵詞：中學語文教學;歷史成語典故;錯位詳解

文史不分家。歷史成語典故錯位詳解是指打破語文教學中年級和學段的限制，根據(jù)學生的接受情況，巧妙恰當?shù)膶⑾嚓P的歷史成語典故融入到語文教學中。同時，打破語文課與歷史課的限制，穿插講解，相得益彰。

筆者在中學語文課上講述破釜沉舟、背水一戰(zhàn)、四面楚歌時，就將歷史上著名的楚漢之爭發(fā)生的歷史背景、經過和結果以歷史故事的形式詳細的給學生講清楚，這樣一來，不僅激發(fā)了學生們的語文學習興趣，而且還對歷史史實有了全面的認識，可謂一舉兩得，事半功倍。

具體說來，在講授時先將古代史課本中直接出現(xiàn)的成語典故找出來，例如，中學語文中出現(xiàn)的有：破釜沉舟、背水一戰(zhàn)、四面楚歌等。例如講解“破釜沉舟”：字面含義是打破飯鍋鑿穿渡船，一干到底。比喻沒有退路，只能把事情做到底，沒有選擇，干好是唯一的出路。出處：秦朝末年，朝官昏庸、欺壓百姓，民不聊生，致使各地人民紛紛起義抗政，其中陳勝、吳廣、項羽、劉邦等帶領民眾起義，意在推翻秦朝暴政。我們在教學中，就要把發(fā)生在公元前208年的這段真是的歷史故事，利用現(xiàn)代信息技術手段，突破時空的限制，還原給學生，讓學生在身臨其境的教學中理解“破釜沉舟”成語典故的真正含義，產生情感共鳴，形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀。

背水一戰(zhàn)、四面楚歌等歷史典故和成語也是這樣。在語文課中錯位詳解，一是講清楚成語的含義，明白曉暢地教給學生知識。二是還原歷史場景，講清楚歷史事件發(fā)生的時間、地點，描述所處環(huán)境，渲染氣氛，感染學生。三是指出主要歷史人物的出身、性格特點，走向成功的必然和陷入困境并失敗的根源，上升到理性分析，用以啟發(fā)學生。四是在歷史成語典故與語文教學內容的結合點上著力，把歷史人物、歷史事件自然地融入語文課的內容之中，既擴大學生知識面，又引導學生加深對語文課內容的理解。五是通過持續(xù)的歷史成語典故錯位詳解，開拓學生思路，啟發(fā)學生舉一反三，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動進行課外閱讀，開闊視野。

中國古代史的很多歷史事件與語文課上學習的成語典故聯(lián)系密切，甚至就是其源頭。將這些歷史成語典故提煉出來，能動運用到語文教學之中，能夠大大增加學生學習語文的興趣，進而有效提升語文教學效果。即使是小學語文課上也可以詳細講述初中語文課程中才出現(xiàn)的歷史成語典故，像負荊請罪、完璧歸趙（出自中學語文課《廉頗藺相如列傳》），以開闊小學生的視野，播灑熱愛中國歷史、學好語文的種子。

按照這一理念，在多年的中學語文教學中，有意識的運用歷史成語典故的錯位詳解，取得顯著效果。

第一，通過錯位詳解，更新了教學理念，提高了業(yè)務水平，提升了教師整體素質。教師的教學思想更加超前，運用新方法、新手段的積極性、主動性不斷增強，教學效率不斷提高。

第二，通過錯位詳解，教師的教學行為初步改變，開始注重課堂教學的有效性，注意克服無效教學。以往的教學由于只注重知識傳授和教學任務的完成，沒有很好地調動學生的學習積極性和主動性，低估了學生參與課堂教學的能力，而疏于精心設計疑難問題。在語文課課程中運用歷史成語典故錯位詳解，促使教師在課堂上盡量多地設計一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，去點燃學生智慧的火把，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇，把課堂真正變?yōu)閹熒?、交流對話的平臺。

第三，通過錯位詳解，建立了促進教師不斷提高的評價體系，構建了多元評價體系。評價一堂教學的效率高低，不是看教學環(huán)節(jié)齊不齊全，不是看使用沒使用現(xiàn)代信息技術媒體，也不是看教師講的多與少，更不是看課堂教學中的熱鬧程度。而是看學生的主體地位發(fā)揮了沒有，看教學目標完成了沒有。如果一堂課中學生被動地接受知識灌輸、情感態(tài)度沒有變化、沒有形成預定的價值觀，那么這樣的課堂就是低效教學。一堂課上得好壞應以學生收獲多少為標準。因而在具體實施中，我們除了以學生學習成績?yōu)樵u價依據(jù)外，還以學生對老師的評價、學生學習主動性是否提高為重要依據(jù)。

第四，通過成語典故錯位詳解在語文課程中的運用，學生們的語文學習能力得到顯著提高，語文學科成績進步明顯，有效地促進了學生成長。

總之，成語典故是在中華民族發(fā)展的歷史長河中出現(xiàn)的典型事件的總結與縮寫，具有特定的含義，也是中學語文學習的內容，因此，只有在學習成語典故時，借助信息技術媒體等多種途徑給學生展示成語發(fā)生的背景、經過、意義等，才能幫助學生更深刻的理解成語典故的內涵，提高學生的用典能力和語文素養(yǎng)。

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