■曾正輝/湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院

高職院校思想政治教育工作的實效性是指在高職院校的思想政治教育中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教育與實踐有效結(jié)合，并且實現(xiàn)良好的教學效果，得到普遍認可。為了實現(xiàn)高職院校思想政治教育工作的實效性，高職院校思想政治教育工作者必須對學生持有高度的社會責任感，在教學工作中能夠做到因材施教，有教無類，并且能夠與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式方法，靈活運用課堂課外活動教學，努力實現(xiàn)思想教育工作的實效性。

一、高職院校思想政治教育工作實效性的制約因素

我國自改革開放以來，教育工作快速發(fā)展，各種高職院校應(yīng)運而生，確實給社會培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才，促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。但是我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展同時帶來了社會發(fā)展的不平衡，其中就包含高職院校教育工作中思想政治教育工作不到位問題，大大影響了思想教育的實效性實現(xiàn)。就當前來說，制約高職院校思想政治教育工作實效性實現(xiàn)的因素有以下幾個方面：

（一）多種價值取向影響實效性實現(xiàn)

改革開放給我國經(jīng)濟帶來了巨大的發(fā)展空間，逐漸改變著人們的生產(chǎn)生活方式，給人們提供了多種多樣的生存方式。所謂“三百六十行 行行出狀元”的思想逐漸被社會認可，人們也逐漸明確自身謀生立世的方式，農(nóng)民不再“面朝黃土背朝天”，“打工”為一大批人提供了經(jīng)濟來源。高職院校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，更加注重對學生專業(yè)技能的培訓(xùn)，表現(xiàn)最為明顯的就是在高職院校的課程安排中，專業(yè)課程占據(jù)三分之二以上重要位置，思想政治課程安排只占據(jù)一節(jié)課程或更少。不僅學校更加注重專業(yè)課程，學生的也大都認為政治課程沒有現(xiàn)實效用，不能為自己日后找工作提供直接幫助，因此也大都不注重思想政治課程的學習。這就造成高職院校中學校和學生都不注重思想政治課程的現(xiàn)狀。特別是在當前我國就業(yè)形勢嚴峻，高職院校學生在日常專業(yè)課學習外還要考取各種證書，以備畢業(yè)后參加工作，學生的學習任務(wù)繁重，導(dǎo)致沒有時間進行思想政治學習。

（二）理論與實踐不平衡和脫節(jié)影響實效性實現(xiàn)

長期以來，高職院校就以培養(yǎng)專門性、實用性人才為己任，目的在于使學生都有一技之長，能夠在社會中尋找一份具有技術(shù)性含量的工作。因此，高職院校更加注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，例如高職院校的理論學習大都在一年內(nèi)完成，而實踐課程占據(jù)到兩年時間，并且暑假期間學校也要求學生進行實踐學習。在這種教學環(huán)境中，高職院校的思想政治教師會誤以為思想教育對于學生的未來沒有太大作用，再加上高職院校思想課程本來就少，因此學生能夠接受思想政治理論教育的機會少之又少，這必然導(dǎo)致高職院校思想教育工作的實效性難以實現(xiàn)。另外，思想政治教育的理論性較強，教師在有限的課堂教學中忽視對理論的實踐教學會導(dǎo)致學生在生活中不能靈活運用思想政治理論知識，導(dǎo)致思想教育工作的有效性得不到理想實現(xiàn)。

（三）學生主體地位的缺失影響實效性實現(xiàn)

高職院校思想政治教育大都停留在教師“滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師過度依靠課件、課本，再加上思想政治理論內(nèi)容本身比較枯燥乏味，導(dǎo)致思想政治課堂不能實現(xiàn)理想效果。由于當前高職院校思想政治課程少，而思想政治教育內(nèi)容較多且理論性較強，教師難免在教學中采取快速的講解模式，這樣就會忽視課堂學生的主體地位。學生主體地位的缺失會降低學生學習的積極性，學生不能有效從課堂中學習到思想政治理論知識。而且學生主體地位的喪失會影響學生對理論知識的理解，這就會造成高職院校思想教育工作的實效性大打折扣。

二、提高高職院校思想政治教育工作實效性的對策

（一）明確思想政治教育重要地位

為了改變高職院校中過分強調(diào)技術(shù)知識學習的錯誤觀念，高職院校必須提高思想教育地位，并讓學生意識到思想教育的重要性。具體做法可以從以下三個方面著手：首先確保高職院校思想教育課程正常開展，并且注重對高職院校思想教育教師的培養(yǎng)，注重教師專業(yè)知識及教學能力的提升。專業(yè)的教師才能給學生傳授專業(yè)正確的知識，這是思想教育的基礎(chǔ)。然后給學生創(chuàng)造思想政治學習的環(huán)境。學生思想政治的培養(yǎng)不能僅僅依靠于課堂學習，應(yīng)該在多種思想政治活動的熏陶中潛移默化地被影響。因此，高職院校可以定期開展思想政治學習活動，比如唱紅歌、講英雄故事、觀看弘揚正確價值觀的視頻等活動，這不僅能夠有效提升學生的政治素養(yǎng)，更能豐富學生的大學生活。最后，突出思想教育的重要地位必須與學生的學業(yè)掛鉤。學生的根本任務(wù)是學習，完成學業(yè)任務(wù)是每個學生極其重視的事情。高職院校應(yīng)該吧思想教育納入學生學分管理中，使其成為學生能否畢業(yè)的標準，并且嚴格執(zhí)行，這種方法在某種程度上能夠引起大多數(shù)學生的重視。學校和學生對思想教育的重視是提升高職院校思想教育工作實效性的第一步，也是基礎(chǔ)。

（二）明確思想政治學習中學生的主體地位

提升高職院校思想教育行為的實效性最主要的還是學生思想覺悟的提升，提高學生的學習積極性才是最為根本的方式。學生是學習行為的主體，因此在思想政治的學習中，教師如何提升學生的積極性關(guān)乎著思想教育實效性實現(xiàn)的根本。因此，為了體現(xiàn)學生的主體地位，教師在課堂中不能采取“滿堂灌”的教學模式，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，例如可以采取小組討論，學生授課，或者表演情景劇等方式來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在自己動手實踐中理解思想政治理論知識。在課外，教師還可以采取給學生留作業(yè)的方式，讓學生觀察生活工作中的道德行為影響職業(yè)前景的事例與其他同學共享，努力做到讓學生切身體會到思想政治學習的重要性。

（三）注重思想政治理論教育與學生工作實踐相結(jié)合

努力做到思想政治理論教育與學生工作實踐相結(jié)合需要學校、社會和家庭三方面的共同努力。在學校，思想政治的課堂教育不能單純的講授理論知識，教師首先應(yīng)該將思想政治理論教育與學生的生活、學習和工作相結(jié)合，使學生意識到思想政治學習對自身未來生存發(fā)展的重要性。高職院校還可以將思想政治學習與學生的在校實踐相結(jié)合，例如可以與實踐單位達成協(xié)議，對學生的思想政治進行測評，納入工資體制和學分體制。學校還可以開展公益活動，將學生的專業(yè)知識與無私奉獻精神相結(jié)合，提升學生在工作中奉獻自己的覺悟。在用人單位，不能僅僅以專業(yè)技能來作為評判人才的標準，應(yīng)該將思想品德納入評級體制，并在招聘活動中就明確思想品德的重要地位，這樣學生在學校學習時也會更加注重思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在家里，父母作為學生人生中最重要的老師，除了做到以身作則外，還要及時與學校溝通，了解到學校對學生的評價，努力做到家庭教育與學校教育同步進行。提升高職院校思想教育工作的實效性并不是說說就可以的，需要各方面切實以行動實現(xiàn)目標。

三、結(jié)語

除了以上提升高職院校思想教育實效性的對策，還有很多需要注重的地方。例如，學校的管理體制應(yīng)該更加人性化，突出學生的主體地位；高職院校的思想政治體系需要進一步完善和鞏固；注重網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量；教師需要采取更加靈活、民主、平等的教學方法等等。對學生的思想政治教育任重道遠，需要學校、社會、家庭和學生自身的共同努力。其中，特別是從事思想政治教育工作的教師，需要更進一步明確自身的價值所在，為國家培養(yǎng)更加合格的社會主義接班人貢獻自己的一份力量。