■常麗文／鄭州師范學院音樂與舞蹈學院

在教育改革的影響下，對高中音樂教學提出了全新的要求。所以在教育中教師要從音樂教育的藝術性上入手，做好教育指導工作，同時還要從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，不僅要幫助學生掌握好理論知識，同時也要提升學生的音樂技能，提高學生的學習主動性。

一、在高校音樂教育中融入翻轉課堂教學法的意義

翻轉課堂教學法轉變了傳統(tǒng)教學模式中的不足，同時與可以轉變學生的思想認識。所以在教育中要從突出翻轉課堂教學優(yōu)勢上入手，做好翻轉課堂的構建工作，加強教師與學生之間的交流，以此來提高課堂教學質量。第一，實用性與操作性較強。在高校音樂教育中教學內容之間是存在著密切聯(lián)系的，所以在教育中要從幫助學生掌握好理論知識上入手，培養(yǎng)學生的操作能力，提高學生對音樂教育的認識，從而解決教育中存在的不足。如果在教育中教師依然才采取傳統(tǒng)教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會造成理論與實踐教育脫節(jié)。因此，要從翻轉課堂教學的優(yōu)勢上出發(fā)，培養(yǎng)學生對音樂知識的理解與認識，從而實現(xiàn)教育目標。第二，提升教學效果。在高中音樂教育中要從音樂知識案例上出發(fā)，加深學生對知識的理解與認識，鼓勵學生從學習音樂的角度上來理解知識。但是收到實踐性不足的影響，使得學生參與表演的機會并不多，這樣也就影響到了學生的發(fā)展。所以在教育中就可以組織開展音樂活動，以此來為音樂專業(yè)學生提供展示自己的舞臺。通過引入教育案例，不僅可以實現(xiàn)案例與內容的結合，同時也可以讓學生在理解的基礎上接受音樂知識，受到潛移默化的影響。如在教育中就可以組織學生針對自己難以理解的內容進行探討，從而加深對知識的理解，在學生相互探討與研究中實現(xiàn)知識層面的延伸，從而提高對音樂知識的理解能力［1］。

二、在高校音樂教學中融入翻轉課堂教學法的措施

（一）做好問題設計，激發(fā)學生學習興趣

在高校音樂教育中，要從課堂教學內容上出發(fā)，確保學生能夠在學習音樂知識中不斷提高學習主動性，從而落實翻轉課堂教學內容，提高學生的學習主動性。教師在落實翻轉課堂教學法時要先給學生設計出有針對性的問題，以此來激發(fā)出學生的思考欲望。通過問題多的指導，能夠讓學生實現(xiàn)自主思考，同時也可以選擇適合自己的學習方法，從而實現(xiàn)提高學習效果的目標，培養(yǎng)學生的音樂能力。但是在布置問題時也要從學生的特點與教學內容上入手，確保所設計的問題能夠促進學生的發(fā)展。如學生在學習《幻想即興曲》這一內容時，就可以從音樂背景上出發(fā)，結合學生的特點，以此來要求學生思考作者在創(chuàng)作這一歌曲中的情感。然后要給學生充足的思考時間，幫助學生掌握背景知識，明確音樂特點與手法，理解歌曲中的情感。學生在自主學習中也會將問題帶入到學習中去，從而解決了教師的提問，提高了自身學習的積極性。通過教師與學生、學生與學生之間的有效合作，能夠提高學生的學習主動性，同時也可以讓學生受到潛移默化的影響，實現(xiàn)提升學生音樂素養(yǎng)的目標［2］。

（二）做好教學目標設計

在高校音樂教學中，要從教學過程上入手，確保翻轉課堂教學法的有效落實，激發(fā)出學生的學習主動性，從而讓學生成為學習中的主人。通過教師與學生之間的有效探討，能夠幫助學生理解好音樂知識，同時也可以掌握好重點知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂能力的目標。所以在教育中要從學生的學習過程上出發(fā)，確保課堂學習目標的準確性。在準確的學習目標下，能夠保證學生學習方向的準確性，同時也可以培養(yǎng)學生的學習主動性與學習欲望。因此，在教育中教師要做好教學目標調整工作，結合學生特點，在掌握好教學重點的基礎上來設計出有針對性的目標。只有掌握好學生的實際學習情況，才能對學生進行有效教育指導，才能提高學生的學習效果。如學生在學習“交響樂”這一內容時，從教學過程上出發(fā)，鼓勵學生進行自主學習，提高學生的學習主動性。在具體教學中要從設計目標上出發(fā)，讓學生在學習中能夠掌握好交響樂的組成。設計好學習目標后，就可以鼓勵學生將難以理解的知識點分享出來，在彼此之間的合作探究中來進行進一步了解。在這種教學方法下，不僅可以幫助學生掌握好音樂知識，同時也可以挖掘學生的音樂才能，在完成教學任務的基礎上來實現(xiàn)音樂教育要求［3］。

（三）做好分組，提高學生的學習主動性

在高校音樂教育中落實翻轉課堂教學法對促進學生健康發(fā)展有著重要的意義。所以在教育中要從培養(yǎng)學生自主學習能力上入手，確保課堂教學活動的順利開展。只有先掌握好學生的實際學習情況才能對學生進行準確分組，才能激發(fā)出學生的學習主動性，讓學生在彼此探討中在完成學習任務，落實翻轉課堂。所以在分組中要求教師要主動觀察學生，綜合分析學生的特點，以此來確保分組的合理性。在分完小組后能夠讓學生在小組中展示出自己的能力，同時也可以實現(xiàn)注意力的高度集中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，促進學生的健康發(fā)展，實現(xiàn)素質教育目標。為了發(fā)揮小組合作的作用，要從指導學生參與小組競賽來進行，實現(xiàn)團隊合作的目標。如可以開展小組歌唱比賽，給學生設計出適宜的主題，要求學生結合主題來進行小組訓練。通過小組之間的共同合作，能夠讓學生展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，同時也可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，從而為學生的未來發(fā)展奠定基礎。對于學生來說，在彼此合作中能夠實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，同時也可以在取長補短的基礎上來完善自身的能力，積累更多的專業(yè)知識，實現(xiàn)陰雨教育目標。通過實踐可以看出，在小組合作中能夠幫助學生找出自身存在的不足，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望，落實翻轉課堂，滿足學生的發(fā)展需求［4］。

（四）做好總結與評價

在高校音樂教育中要從翻轉課堂教學法上出發(fā)，確保教育的有效落實，以此來轉變學生的思想認識。但是也應當要明確，在翻轉課堂教學中不僅要發(fā)揮出教師與學生的角色與能力，同時也要從創(chuàng)新的角度上來進行教育，實現(xiàn)能力的發(fā)展目標。所以不論是教師還是學生，都要及時進行評價，將自身所遇到的問題表達出來，并主動進行思考，在收集資料的同時來解決存在的問題。如學生在學習“黃河大合唱”這一歌曲時，就可以從歌曲中的內容上出發(fā)，培養(yǎng)好學生的音樂技能。通過對音樂中的情感進行闡述，能夠提高學生的學習主動性，同時也可以讓學生感受到學習的意義所在。所以在教育中要從教學過程上出發(fā)，借助黃河精神來對學生進行教育指導，以此來提高學生的思想認識。但是也應當要明確的是，這一歌曲中有著一定的難度，如在曲調的掌握上存在著一定的不足，當難以對歌曲中的情感進行準確把握時，那么也就影響到了學習的效果。所以在教育中要從翻轉課堂教學優(yōu)勢上出發(fā)，結合具體過程來對學生進行教育指導，確保學生能夠做好選擇工作，從而掌握好專業(yè)化的演奏技能。從學生的角度上來說，在學習中也要端正自身的學習態(tài)度，把握好，每一個節(jié)拍，同時還要將自身的情感融入到歌曲中去，以此來提高學習的效果，感受到音樂中的情感［5］。

三、 結語

綜上所述可以看出，在高校音樂教育中運用翻轉課堂教學法有著極為重要的意義。所以在教育中要做好教育指導工作，展現(xiàn)出學生的主體性，同時還要從豐富教形式上出發(fā)，確保翻轉課堂教學的有效落實，從而提高學生的學習主動性，實現(xiàn)音樂教育目標。