摘 要：地方高校作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高層次人才培養(yǎng)的主要力量，必然為緩解或解決區(qū)域緊缺人才需求問題提供強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊缺人才需求也為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來新的契機(jī)，對提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。文章基于當(dāng)前新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，探求契合產(chǎn)業(yè)需求的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)路徑

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求的日益旺盛。從近幾年各地編制的緊缺人才需求目錄或緊缺人才指數(shù)來看，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保和新能源汽車等產(chǎn)業(yè)的人才需求呈現(xiàn)“極度緊缺”或“相當(dāng)緊缺”狀態(tài)，在未來較長一段時(shí)間內(nèi)，區(qū)域緊缺人才需求僅靠人才轉(zhuǎn)移和培訓(xùn)無法得到滿足。因此在適當(dāng)引進(jìn)高尖端人才同時(shí)，通過本地區(qū)的人才培養(yǎng)是滿足區(qū)域緊缺人才需求的主要途徑。地方高校作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高層次人才培養(yǎng)的主要力量，必然為緩解或解決區(qū)域緊缺人才需求問題提供強(qiáng)有力的支撐。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，大致形成了三大模式，即德國的FH（Fachhochschule中文為“應(yīng)用科技大學(xué)”）模式、英國的“三明治模式”、加拿大的CBE（CompetencyBasedEducation）模式。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才需求越來越迫切。近年來針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究蓬勃發(fā)展，眾多學(xué)者對應(yīng)用型人才概念、內(nèi)涵、課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系等進(jìn)行分析，從概念層面上總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)施方法，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。國內(nèi)外普遍認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在政府的推動(dòng)和干預(yù)下，英國大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以產(chǎn)學(xué)合作與互動(dòng)為特色（徐同文，陳艷，2013）。在美國，應(yīng)用型人才由高校與地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)共同來培養(yǎng)，其形式主要有“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教育（劉健，2014）。學(xué)生應(yīng)該通過參加工作增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后整合、反思在實(shí)踐過程中的收獲與失誤，將有利于未來更深層次的學(xué)習(xí)（DavidDrewery，ColleenNevison，T.JudenePretti，2016）。叢軍（2013）提出用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校開辦專業(yè)門類數(shù)量較多，學(xué)校應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面突出理論和能力兩大模塊的課程（劉雪梅，2014;樓英偉，2015），把學(xué)生培養(yǎng)成為“下得去、上手快”的復(fù)合型應(yīng)用人才（李桂霞，2016）。

一、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

地方高校往往受到專業(yè)設(shè)置自主權(quán)的限制，對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場需求的變化難以做出適時(shí)反應(yīng)，同時(shí)也因?yàn)槿狈π乱淮畔⒓夹g(shù)產(chǎn)業(yè)就業(yè)形勢的科學(xué)論證和中長期預(yù)測，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場需求脫節(jié)。地方高校大都屬于教學(xué)為主型高校，雖然在培養(yǎng)層次上已達(dá)到本科水平，但培養(yǎng)目標(biāo)與重點(diǎn)本科院校雷同，缺乏準(zhǔn)確定位，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面都帶有盲目性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在理論層面不及重點(diǎn)本科院校學(xué)生，在實(shí)踐能力上又與高職院校學(xué)生有較大差距。這種情況不僅使地方高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中高不成低不就，難以找到對口工作，而新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大量需求又無法得到滿足，從而在一定程度上影響了產(chǎn)業(yè)對大學(xué)生就業(yè)的吸納力度。

2.專業(yè)課程設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重

近年來，盡管不少高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，但沒有實(shí)現(xiàn)根本性突破。目前，地方高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重、重復(fù)率較高。不少地方高校新一代信息技術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課為主，延用傳統(tǒng)教學(xué)方式，限制了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，無法系統(tǒng)分析與整合信息，缺乏新一代信息技術(shù)分析能力。

3.技能型專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)往往需要高素質(zhì)的技能型專業(yè)師資隊(duì)伍，這些教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、較高專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)又擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能在理論教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等多方面開展教學(xué)指導(dǎo)。但地方高校多屬新建院校，新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍力量不足，尤其是技能型專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，任課教師的專業(yè)背景大都為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，缺少電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等與新一代信息技術(shù)緊密相關(guān)的專業(yè)教師，更沒有在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的有從業(yè)經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)的教師，實(shí)踐技能缺乏。而具有優(yōu)秀行業(yè)技能素質(zhì)、專業(yè)技能水平較高的企業(yè)人才又難以引進(jìn)到高校工作，形成地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的最大問題。

二、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

1.加強(qiáng)契合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

地方高校需要密切關(guān)注地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，根據(jù)地區(qū)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)應(yīng)依據(jù)地方政府對行業(yè)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌安排及宏觀經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)劃，對本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況和新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)調(diào)查和分析，及時(shí)跟蹤新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化和趨勢，明確新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高端技術(shù)技能人才的知識和技能要求，不斷完善和創(chuàng)新契合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

2.緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，合理搭建課程體系

地方高校應(yīng)緊跟新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛交流與合作，摸清新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的知識儲(chǔ)備、技能水平與職業(yè)素養(yǎng)的需求，不盲目趨同其他高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件，依托自身優(yōu)勢與特色，完善專業(yè)建設(shè)，合理搭建課程體系，科學(xué)配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求的無縫銜接。

3.校企協(xié)同育人，增強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作過程中人才、設(shè)備和技術(shù)是維系雙方關(guān)系的一條紐帶。引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，能使地方高校更好地了解新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對高端技術(shù)技能人才的實(shí)際需求，在辦學(xué)和教學(xué)上有的放矢。同時(shí)緊緊圍繞注重基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、促進(jìn)創(chuàng)新、鼓勵(lì)個(gè)性、體現(xiàn)特色的理念，多模式開展校企深度合作，積極引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建新一代信息技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，探索校企協(xié)同育人模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許艷麗，樊寧寧.新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才核心能力建構(gòu)及其培養(yǎng)路徑[J].職教論壇，2017（21）：5-9.

基金項(xiàng)目：本文系2017年度浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目（Y201738593）的研究成果。

作者簡介：王盛（1978—），女，浙江寧波人，講師，研究方向：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。