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山東華宇工學(xué)院

“雙創(chuàng)時(shí)代”的到來(lái)促使社會(huì)對(duì)人才的甄選已不再局限于學(xué)歷、求學(xué)背景等因素，更多關(guān)注的是人才的綜合素質(zhì)以及崗位的需求匹配度?？v觀當(dāng)今的人才招聘市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才青睞有加，信息素養(yǎng)作為大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，直接影響著應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而圖書(shū)館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要陣地，加大對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的研究很有必要。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校的特點(diǎn)

隨著工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)以及國(guó)家對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的大力支持，應(yīng)用技術(shù)型高校迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。應(yīng)用技術(shù)型高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在辦學(xué)定位上為應(yīng)用型高校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置滿足市場(chǎng)發(fā)展需要；二是在服務(wù)面向定位上，以服務(wù)地方為根本，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，全力推進(jìn)校企合作，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化；三是在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的成效主要取決于三個(gè)方面，第一是制定完善的信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案；第二是教育者能夠有效教學(xué)；第三是受教育對(duì)象的信息素養(yǎng)水平有所提升[1]。從這三方面來(lái)分析應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀看，仍然存在以下問(wèn)題。

(一)信息素養(yǎng)教育缺乏連續(xù)性與系統(tǒng)性

在信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)方面，英國(guó)(SCONUL標(biāo)準(zhǔn))、美國(guó)(ACRL標(biāo)準(zhǔn))、澳大利亞和新西蘭(ANZIIL標(biāo)準(zhǔn))等國(guó)家相繼出臺(tái)相關(guān)文件，對(duì)信息素養(yǎng)教育及標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行明確界定。相比國(guó)外，我國(guó)大部分應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)都未明確，從課程設(shè)置來(lái)看，一方面，大多數(shù)圖書(shū)館只是針對(duì)師生開(kāi)設(shè)幾次講座培訓(xùn)或短暫的信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程，且講座多由數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商獨(dú)立講解，缺乏連續(xù)性。另一方面，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，信息素養(yǎng)教育課程體系可分為三大類(lèi)，即“信息素質(zhì)通識(shí)教育培養(yǎng)”“專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)培養(yǎng)”和“特色信息素質(zhì)培養(yǎng)”[2],多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型高校注重對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)通識(shí)教育的培養(yǎng)，但專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)和特色信息素養(yǎng)教育還未在課程設(shè)置中體現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育缺乏遞進(jìn)性。

(二)信息素養(yǎng)培育方式的單一化

圖書(shū)館信息素養(yǎng)培育方式在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，縱觀我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式主要有幾下幾種：一是開(kāi)展入館教育，幫助學(xué)生在入學(xué)初期熟悉圖書(shū)館及圖書(shū)館的館藏資源，遵守圖書(shū)館的相關(guān)規(guī)定；二是在學(xué)生入學(xué)后開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課以及信息檢索課，讓學(xué)生掌握基本的信息檢索工具；三是加大數(shù)字資源的宣傳利用，包括宣傳欄、海報(bào)或邀請(qǐng)資源供應(yīng)商開(kāi)設(shè)講座等方式；這些傳統(tǒng)的宣傳教育方式不僅單一而且培養(yǎng)效果也不甚理想，授課形式以面授為主，難以滿足信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。

(三)圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)水平有待提升

圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)水平在一定程度上決定了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，尤其是學(xué)科館員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能直接影響著應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)。在應(yīng)用技術(shù)型高校，由于館員忙于圖書(shū)館日常業(yè)務(wù)導(dǎo)致沒(méi)有多余的時(shí)間和精力對(duì)信息素養(yǎng)教育開(kāi)展比較深入的研究和探討[3]，雖然配有學(xué)科館員，但其更多專(zhuān)注于學(xué)科領(lǐng)域的研究，缺少與各學(xué)院師生的溝通與交流，從而影響了專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育的傳授。再者，信息素養(yǎng)培育是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，需要根據(jù)時(shí)代的變化不斷更新知識(shí)和技能，一旦缺少適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)制，圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)也將無(wú)法滿足教學(xué)科研的需要。

(四)學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力有待提高

對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)水平是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但基于當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性信息的獲取和使用情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)課程并不十分感興趣，利用圖書(shū)館館藏資源獲取專(zhuān)業(yè)性信息知識(shí)較少，跨專(zhuān)業(yè)間的信息整合和創(chuàng)新能力較弱。

三、應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的革新

(一)信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性與連貫性

圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)性、連貫性的過(guò)程,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，每一階段都是對(duì)上一階段的延續(xù)、擴(kuò)展和深化[4]，應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定可行的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃和方案、資源與服務(wù)的制定、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)等，在宏觀層面上實(shí)現(xiàn)有章可循[5]，以便循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生信息素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，可在新生入學(xué)后的第一年，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)入館教育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，第二年開(kāi)設(shè)信息檢索課，讓學(xué)生了解基本的信息檢索工具和技巧，在學(xué)習(xí)的前兩年進(jìn)行信息素養(yǎng)的通識(shí)教育。在學(xué)習(xí)的后兩年，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)差異化的專(zhuān)業(yè)信息檢索課程，以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)，提高其專(zhuān)業(yè)技能。

(二)信息素養(yǎng)教育方式的多樣化

信息素養(yǎng)教育離不開(kāi)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，但隨著人們獲取信息資源方式的多樣化，圖書(shū)館也應(yīng)根據(jù)學(xué)生獲取信息資源的特點(diǎn)和習(xí)慣推出可供學(xué)生選擇的受教育方式，比如在線信息素養(yǎng)教育，通過(guò)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性的在線課堂教育、專(zhuān)題性講座或培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)使用視頻等資源，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相融合。

在專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)培育上，充分發(fā)揮館員優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)科館員深入到各院系的教學(xué)工作中，幫助教師進(jìn)行課程整合設(shè)計(jì)，切實(shí)將信息素養(yǎng)目標(biāo)整合到課程大綱及相關(guān)內(nèi)容中去，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)選修課程。

(三)圖書(shū)館員信息素養(yǎng)提升

信息時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)圖書(shū)館員提出新的挑戰(zhàn)，尤其是應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)圖書(shū)館員的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)提出更高要求。應(yīng)用技術(shù)型高校圖書(shū)館應(yīng)適當(dāng)引入學(xué)科館員、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才或信息專(zhuān)家，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息和信息領(lǐng)域進(jìn)行深入分析和探討，加強(qiáng)與各學(xué)院教師間的合作交流，將專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中。同時(shí)，建立館員培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷優(yōu)化館員知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能，不斷提升館員的服務(wù)水平。

(四)學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力提高

學(xué)生信息素養(yǎng)能力提高的重要途徑就是實(shí)踐，在實(shí)踐中提高檢索信息、篩選信息以及整合運(yùn)用信息的能力。為此，圖書(shū)館可通過(guò)豐富館藏資源，加大各種考試資料或其他與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的信息資源的購(gòu)買(mǎi)，降低學(xué)生查找資源的難度。開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)信息檢索技能大賽，發(fā)明或設(shè)計(jì)比賽，吸引更多學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)信息檢索課程的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，加大校企合作力度，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)任務(wù)分配、問(wèn)題解決等形式引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)信息的理解、收集、整理和運(yùn)用。